《10以内加减混合运算》资料 教学反思 《加减混合》是人教版一年级数学上册，学生在学习了10以内数的加减法以及连加连减的基础上进行教学的。教材共安排了2道例题，例1是先加后减的混合运算，教材先用图表明湖里有4只天鹅，又飞来3只，一会儿又飞走了2只，然后根据画面所反映的天鹅的只数的变化过程引出算式4+3-2。例二是先减后加的混合运算，也是通过天鹅只数的变化过来来引出算式，与例1所不同的是例2第一步第二步的计算结果要求学生来填，这样处理，有利于学生正确的计算算式，提高学生的计算水平。 在教学中，以讲故事的形式来激发学生的学习兴趣，在故事中呈现天鹅数量的变化，从而引出算式。从教学的效果来看，这样的设计还是起到了一定的吸引学生注意力的效果。引出算式之后，我让学生算出得数并请学生说出计算的方法，学生的方法可谓五花八门，有用彩笔先拿几只再拿几只最后拿走几只来算的，有用手指头来算的，也有学生是通过做2步计算得出的。。。学生说出的各种方法我都给予的肯定，并在连加连减的基础上重点讲解了分2步计算加减混合算式的方法。我是这么考虑的，用彩笔或者手指头的方法计算现在10以内的计算可行性非常的高，但是当以后学习深入，数字变大，这两种方法势必不能采用，所以我想将这种分2步计算的方法重点推荐给学生，让学生在以后的学习中更加轻松。 在学生做课堂练习的时候，学生对第一幅图与第二幅图的联系较困难，有题目看第一幅图的时候可以写加法算式也可以写减法算式，要看第二幅图才能定前面到底是加还是减，学生在做这道题目的时候出现了很多错误，其实作业本有提示，用实线圈的时候用加法，用虚线圈的时候用减法，但我又不好做这样的规定，因为这是作业本的小技巧，不是教学上的规定，对学生真正掌握知识也并无帮助，只为了这一次作业做得漂亮而做这样的规定，又没有多少意义。所以最后我提出让学生来看第二幅图刚开始的时候数目是多少来定前面是加或者减，第一幅图的通过加或者减的运算之后的得数应该正好为第二幅图刚开始的数目，这样的解释说的罗嗦，也许学生真正能明白的并不多，但我想随着时间的流动，学生做类似题目多了也便能体会这一点了，以后遇到看图写加减混合算式的时候，能真正做到看图懂题意会写算式会计算。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3bd3b471b94cf7ec4afe04a1b0717fd5370cb2c7.html