语文综合性学习的基本特征？要求以案例说明 语文综合性学习与传统语文学习不同，它不再刻意追求语文知识的系统和完整，而是在学生的自主活动中全面提高语文素养。它的基本特征有： (1)重整合。综合性、整体性是语文学科的重要特点，语文素养是语文学科的整体性在教育中的体现。语文素养是学生学好语文以及其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。 (2)重过程。未来社会对人才的要求不仅仅是掌握某种技能或某种具体的知识，更为关键的是对所学的知识进行选择、批判、解释、运用，从而有所发展、有所创新。语文学科本身所具有的人文性和实践性的特点要求学生在语文学习中不断地搜集、综合、分析、运用信息，发现并解决问题。学生富有个性的学习比所要追求的结果更重要。 (3)重应用。语文综合性学习强调的是学生把所学到的基础知识、基本技能应用到实际生活中去，学以致用；在此过程中，促进学生对社会文化、人文精神、社会发展等方面问题的思考，从而使学生加深对知识内涵的理解和掌握，具备最基本的语文素养。 (4)重体验。语文综合性学习要求学生亲自参加到语文实践中去。在语文实践中，学生在认识事物的同时会获得独特的个人感受，从而不断认识自我和社会，发现自我，感觉到自己的价值，获得成功感，在语文实践中不断增强语文学习的积极性和主动性。 (5)重全员参与。教育应该使每个学生都得到健康发展。语文综合性学习要求全体学生的参与，使每个学生通过语文综合性学习，形成和发展语文素养。全员参与还有另外一个含义：共同参与。在共同参与的过程中，学习者要了解合作伙伴的个性，学会交流与合作，在互相尊重、理解与宽容的前提下，表达自己的想法，听取别人的意见。 人教版小学语文课标教材（五上）第五组就是一个综合性学习单元，主题名称是《遨游汉字王国》，贯穿的主线是感受汉字文化，加深对祖国语言文字的感情。其内容设计为两大板块：“有趣的汉字”这个板块重点是让学生感受汉字的有趣和神奇，教材建议开展的活动有：搜集和编写字谜，开展猜谜活动；查找利用汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话；搜集有关汉字来历的资料（“阅读材料”是围绕着活动提供的，分为字谜、有趣的谐音、汉字的来历三个部分）。“我爱你，汉字”这个板块，重点是让学生初步认识汉字蕴含着丰富的文化，但也面临着如何正确、规范地使用汉字的现实问题，教材建议开展的主要活动有：初步了解汉字演变的历史；欣赏和学习汉字书法；通过搜集有关错别字的笑话、社会用字调查等，认识错别字造成的危害，自觉规范地使用汉字（“阅读材料”分汉字的演变、错别字的危害、汉字书法欣赏三个部分）。通过分析比较我们可以发现：这组内容的编排方式与其他各组完全不同，它不再以课文为主体安排阅读、习作和口语交际，而是分成“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两大板块，每个板块的主体是“活动建议”，希望学生按照这些建议开展综合性学习；“阅读材料”是供学生在开展活动时间阅读的，但开展活动的材料不限于此，学生可以自己动手去搜集，教师也可以作补充。由此可见，这既是一个规定了方向、有很大空间的教学单元，又是一个充分体现了综合性、实践性和学科性的语文活动。因为，它的主要内容是“语文”的，学生 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/397ea07dbeeb19e8b8f67c1cfad6195f302be8f5.html