《井底之蛙》教学设计 【教学目标】： 1．学习本课“夸耀、瞠目结舌、渺小”等生字新词。 2．通过读悟结合的方式，了解井底之蛙前后感情的变化过程，进而感知寓意，使学生懂得不能做见识短浅、盲目自大的人。 3．初步学会一一对应的句式。 【教学重点】：通过读悟结合的方式，了解井底之蛙前后感情的变化过程，进而感知寓意，使学生懂得不能做见识短浅、盲目自大的人。 【教学难点】：通过读悟结合的方式，了解井底之蛙前后感情的变化过程，进而感知寓意，使学生懂得不能做见识短浅、盲目自大的人。 【教学课时】：两课时 本教案为第一课时 【教学过程】： （一）激趣导课，揭示课题。 1.寓言图片激趣导入。 （学生先猜一猜图片讲的是哪个寓言故事，再说一说这个寓言故事的寓意是什么。） 2.简单总结，引出课题。 师小结：这些寓言故事短小精悍，并且告诉我们许多做人的道理。今天，我们再来学习一个寓言故事《井底之蛙》。（板书课题，生齐读课题） [设计意图：这一环节的设计有两个目的，一是做游戏的形式轻松、活泼，可以激发学生的兴趣，使学生轻松、愉快地进入课堂学习；二是通过游戏中“说寓意”这一环节可以让学生复习一下寓言故事的特点（每个寓言故事里都包含一个道理），从而为学习新课做好铺垫。] （二）初读课文，整体感知。 1.生自由读课文。 2.检查预习。 第一组：浸没 疲倦 窟窿 快活 夸耀 渺小 瞠目结舌 第二组：千里之遥 十年九涝 千仞之高 八年七旱 第三组：用千里之遥，不能形容海的辽阔； 千仞之高，不足以形容海的深度。 2.检查对课文内容的感知。（说说课文讲了一件什么事？） 3.根据提示再感知课文内容。 课件出示温馨提示： 住在浅井中的青蛙对来自东海的鳖（ ）说：“我在（ ）的生活真快活！”鳖向青蛙介绍了（ ）的景观后，青蛙听了后，觉得自己( )。 （学生根据温馨提示练习概括课文的主要内容，指名起来说。） 【设计意图：“熟读课文”是让学生达到精读课文的基础，所以在布置学生预习课文的基础上，对学生的字词句、对课文的朗读、对课文内容的感知进行检查，帮助学生通过各种方法提高独立阅读的能力，这也是小学语文阅读教学不可或缺的重要环节。】 （三）读悟结合，体验“小”乐 1.生自由读课文第一自然段 2.师：你从这一段中的哪些句子体会到井底之蛙生活得非常快乐？他快乐到了什么程度呢？你又是通过句子中的哪些词语体会到的？ 重点强调：“尽情”“安然”“刚刚”“绵软舒适”“没有谁”“独占”“极点” 3．师小结：从这段的描写中我们仅仅可以体会到井底之蛙的快乐吗？你还体会到了这只青蛙怎样的心情？ （预设：体会到它很得意、很骄傲„„） 4.师：你从哪里体会到的？哪些词语最能体现出来？ 重点强调：“夸耀”、“没有谁”、“极点”。 5.出示课件： 住在浅井中的青蛙对来自东海的鳖（ ）地说：“我生活在这里真快活!” 师：你能不能换个词语说一说？例如：描写井底之蛙神态和动作的词语（得意洋洋、眉飞色舞、张牙舞爪、神气、兴奋、骄傲、自大、炫耀„„） 填好之后再进行品读，体会井底之蛙的心理活动。 6.课件出示金钥匙：抓住神态和动作的词语可以体会人物的心理活动和性格特点。 师：同学们，在今后的学习中我们也能运用这种方法来体会人物的心理活动和性格特点。 7.师：从这些词语中我们体会到了井底之蛙的得意、骄傲和自大，那么你能不能把它读出来？带着自己的体会试着读一读，注意读出得意、骄傲、自大、快乐的语气。 （生自由品读） 指名读、赛读，比一比哪只小青蛙读得最得意、最快活。 【设计意图：这一环节的设计主要是想指导学生通过抓关键词语来体会井底之蛙的快乐、得意和骄傲，并能把自己的体会绘声绘色地读出来，引导学生在读中体会，在体会中读。】 （四）读悟结合，读出“大”乐 1.师过渡：这只井底之蛙一直这么快活骄傲吗？后来怎么样了？（听了东海之鳖对大海的介绍后，觉得自己很渺小），那么东海之鳖是怎样来介绍大海的呢？我们一起来学习第二自然段。 2.课件出示：大海图片，学生用一个词来形容自己见过的大海。 （广阔、辽阔、无边无际、一望无际„„） 2.课件出示：东海之鳖的话。 （用千里之遥，不能形容海的辽阔；千仞之高，不足以形容海的深度。夏禹时代，十年九涝，海面却没因此增高；商汤时代，八年七旱，海面也没因缺雨而降低。大海不随着时间的推移而发生变化，不因为水增多减少而或进或退，这也可以说是生活在东海的大快乐吧。） 3.生自由读，边读边想：大海有什么特点？（预设：大、深、无变化） 4. 从文中找出一一对应的词句，用横线画出来。发现句式特点—— 一一对应（相机指导个别学生读出海的大、深） 5.（把东海之鳖的话用诗歌的形式展示出来）东海之鳖就是用一一对应的方式更加突出了大海的气势，把大海的气势读出来吧！（分组读） 6.过渡：生活在这么广、这么深、这么有气势的大海里，难怪鳖会觉得无比地快乐。 【设计意图：通过细读文本，挖掘文本语言的表达特点——相对应的表达方式，然后根据这种特殊的形式来指导学生朗读，借助文本来提高学生的朗读水平。】 （五）对比体会，明白寓意 1.生活在大海里，鳖还有哪些快乐呢？（预设：可以看到辽阔的天空、和朋友一起玩耍„„） 2.课件出示：东海之鳖对住在浅井中的青蛙说： “我生活在这里真快活！ 探出海面， 潜进海里， （请生说，再评议） 3.师引导学生对比鳖的大乐和青蛙的小乐。 预设：当鳖探出海面时，可以看到辽阔、蔚蓝的天空，而青蛙只能看到井口大小的天空。 当鳖潜入海底，可以看到五彩缤纷的海底世界，而青蛙只能看到一团团淤泥。 鳖可以和朋友一起玩耍、嬉戏，而青蛙却总孤单地一个人。 „„ 4.过渡：相对于鳖在东海的大快乐，你觉得青蛙的小快乐还值得它这样去夸耀吗？（不值得） 所以井底之蛙听后（瞠目结舌），觉得自己非常渺小。让我们一起读东海之鳖说的话，记住他对井底之蛙的教诲。（生齐读东海之鳖说的话） 5．说说这是一只怎样的青蛙？（见识短浅、盲目自大、骄傲自满等） 师：后来人们就是用《井底之蛙》这个寓言来形容见识短浅、盲目自大、骄傲自满的人。 7．你想做一个怎样的人？ （目光远大、谦虚好学、不自大„„） 【设计意图：通过仿写再次体会鳖在大海的快乐，而在体会鳖的快乐的同时，和青蛙的小乐进行比较，从而感悟寓意。】 （六）总结全文，升华主题 师总结：但愿这个故事能像一颗健康的种子，种在你的心里，让你的见识更广，让你的目光更远，让你不自大，让你更谦虚，让你更好学，让你找到属于自己的快乐。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/38aff849aaea998fcc220edb.html