教 学 随 笔 随笔1教学能力的提高是一个长期的实践问题，一方面教师要研究大纲、吃透教材的难点、重点，另一方面要向同行学习，多听课、多开课，虚心听取别人的意见，结合自己的教学实际，不断改进、不断总结，提高教学水平，形成良好的课堂学习环境。 随笔2 小学体育课堂教学过程中要创造良好的心理气氛，教师必须获取大量的信息，包括课前、课后、课中的学生的各种信息，信息传递的渠道必然保证畅通，教师才能了解学生的真实情况，在教学中顺利地沟通思想和交流情感，形成共鸣性情感反应，更深入钻研教材，不断研究，改进教学方法，那么，在提高自身素质水平，同时才能完成教学任务。 课堂人际关系中，师生关系是起主导作用的。师生关系直接影响着课堂里其他的人际关系，影响着课堂心理气氛。师生关系民主平等、感情深厚、课堂上情感交流、信息反馈畅通，易产生共鸣效应，就能促成良好的课堂心理气氛。因此，体育教师应努力建立良好的师生关系等才能上好一节体育课。 随笔3教师在课堂教学中应该具备灵活机智、临场应变的能力。如在课中，有这样一个意外：一位学生在抛接毽子的时候，把一只毽子抛到我站位上，还在原地寻找，而我为了节约时间，竟然拾起毽子不顾安全直接向他抛去，巧就巧在毽子会正好投中他的额头。面对这样的意外，我竟然有点不知所措，只能一笑接着上课。现在回想起来，我为当时的举动而不安。如果我是一个考虑周全的教师，就不会发生这种意外，如果我是一个有较强应变能力的教师，面对这样的意外，我会慎重地抓住这次机会，一是为自己的行为向学生检讨，二是用这个事例对学生进行安全教育，让学生知道活动中注意安全的重要性。因此教师拥有灵活机智的临场应变能力，运用自己教学实践智慧，抓住每一个宝贵的、稍纵即逝的教学资源，适时对学生进行教育，有效地解决课堂中出现的突发事件，显得尤为重要。 随笔4课堂教学是教与学的双边活动过程，教师在教学实践中，应针对学生学练情况，灵活地对教学内容加以调整。如在踢毽的过程中，我发现有一些学生总是踢不准，一直忙于拾毽，而对踢毽的情绪表现出一丝低落。针对这个情况，我就要求他们先从踢吊毽开始，通过尝试体验提高身体的协调性，掌握毽子下落与抬腿踢毽的时机。学生从反复的学练中渐渐地体会到成功的快乐，小脸慢慢地绽开一丝微笑。作为教师，我们应该承认，每个人都存在着个体的差异，只有这样才能面向全体学生，让每一个学生都得到健康和谐的发展。 随笔5体育技术、技能的教学是体育课堂教学的根本。向学生传授一滴水，教师必须具备一泉水，而且还应是源源不断的活水。因此，体育教师应勤于“修练”，夯实自己的专业基本功，只有这样才能在教学中游刃有余，得心应手。如为了在课上有一个熟练的示范动作，激发学生学练毽子的热情，我一有空就抓紧练习，从单脚到双脚，从手忙脚乱到得心应手，不仅真切地体会到自己进步的快乐，也渐渐体会到踢毽的快乐，从而在课堂教学中能更真实地引导学生积极参与踢毽的学练活动。“让课堂焕发出生命的活力”，“让课堂成为师生焕发生命力的主阵地”，不能仅仅只停留在口头上，而应该落实到每一次的实际教学活动中，而作为教师在教学实践中，更应通过勤思、勤学、勤练、勤悟，不断积累自己的教学实践智慧，不断地提高自己调控课堂的艺术和技巧，不断夯实自己的教学底蕴，只有这样，课堂才能散发出生命的灵性和无穷的魅力。 随笔6 体育课大都在室外进行，组织教学的目的就是要排除各种干扰，激发学生兴趣，从而完成教学任务。只有合理而周密的组织教学，才可能使学生从心理和物质上作好充分准备，从而保证体育教学过程的顺利进行。因此，组织好教学是上好体育课的关键。 随笔7 体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。爱玩好动，是儿童的天性，在小 学时期的学生，兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发， 采取灵活多样的形式，寓教于玩，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内 容，达到体育教学目的。 小学生的身体素质决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。小学生正处于身体发育阶段，其 骨骼硬度小，韧性大，易弯曲变形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，负氧能力差，易疲劳。这些都 表明少年学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，否则，非但起不到通过上体育课来强身健体的作用， 反而会给身体健康造成影响。因此，在体育教学中，把“教”与“玩”有机结合，使少年学生在上体育课过程中有张有弛，无疑是必要的。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/36e2c23531126edb6f1a10f4.html