Self Check在英语教学中的作用及应用
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Self Check在英语教学中的作用及应用 摘要：自我评价有助于发展学生的自主学习能力，学生可以正确地认识自我和建立自信心，发展健全的自我意识，使学生能选择并识别适合自己的学习环境，从而提高英语教学质量。 关键词：自我评价；自主学习；英语教学 作者简介：秦金女，任教于浙江省象山县新港中学。 一直以来，学生学习的自我评价是学校教育中和学生学习中的一个薄弱环节。人们往往注重教师对学生学习的评价，习惯于单凭考试成绩衡量学生的学习情况，而学生没有评价的权利，因而不能全面、综合地反映学生的发展程度。这种评价的主动权在于教师，学生处于被动状态，这样不利于学生进行反思，从而不能换取自驱力。而自我评价的主动权在于学生自身，这样学生处于主动状态，有了自驱力能不断反思。因此，自我评价能够让学生了解自己的学习状况，发现自己的学习潜能，有助于学生发展自主学习，有助于建立自信心和正确地认识自己。此外，通过反思自己的行为，充分体验成长的愉悦，发展健全的自我意识，促进其积极主动地学习，并将各种知识有效地纳入自我认知结构中去。 自我评价实质上是学生对自己学习意识和行为的反思和调控。在英语课堂教学中，让学生通过自我评价了解自己的学习状况，发现自己的学习潜能，学会自主学习，就显得极其珍贵。那么如何在课堂教学中培养学生的自评能力？新目标英语(go for it)尤为注重学生在评价过程中的主体地位，引导学生自我评价。它每个单元以Self check结束。Self check是自我检测和评价，包括对本单元所学词汇的检测，词汇拓展训练以及语言运用能力的检测和评价。通过自测和自评，学生将对本单元语言目标的掌握程度有较为明确的认识，一方面，学生可自我检测单元学习情况，自我评价、自我反思、肯定成绩、查找差距；另一方面，也给教师的教学提供反馈信息，以便及时调整教学策略，更好地完成教学任务。既然我们的教材给我们提供了这样的一个平台，我们为什么不加以利用呢？教师要引导学生自己检测本单元所学内容，并进行自我评价。而在实际教学活动中，许多教师都很重视Section A 和Section B的教学内容，却忽视了Self check的自我评价，甚至有些教师为了所谓的节省时间而一笔带过。那么，我们应怎样运用科学、有效的方法指导学生自我评价，把Self check上成真正的自我检测和评价，通过自我评价，培养学生自主学习，而不是一般的复习课或是走过场？在教学实践中，我们可以从以下三方面做起： 一、自测单元学习情况, 为学生插上自我反馈的翅膀 通过Section A 和Section B的教学，学生应对本单元的重点词汇、句型及语法比较熟悉。所以，我们不妨把课堂还给学生，让学生通过各种各样的活动列出本单元的重点词汇、句型及语法。当然，学生给出的答案不一定全面、正确。这时，教师可以让学生进行同桌或小组讨论加以修改，教师加以指导。然后可以通过造句、竞赛、猜词、搭配等各种活动来检测学生对这些词汇、句型和语法的掌握程度，并进行自我评价。这些活动不仅激发了学生学习英语的兴趣，而且培养了学生的团队合作精神，同时也贯彻了新课标理念。 评价活动主要由学生来完成，教师参与并指导。如Go For It九年级 Unit 9的Self check，可以先让学生列出本单元重点词汇、句型及语法，在小组讨论修改后，教师就在PPT上呈现出本单元重点词汇、句型及语法。由于这个单元是关于发明物的。在讲这单元的Self check时，在完成刚才这一步后，可以设计一个“Brainstorming”活动，让学生分别列出以下发明物：Old inventions；Electric stuffs；Transportation；Food等。Brainstorming活动可以活跃学生的思维，激活他们的生活经验，给发明物归类也可以培养学生的归纳能力；同时也复习了本单元有关词汇。为了进一步巩固本单元的句型和语法，接着可以设计一个活动Survey，让学生在全班同学中开展调查，在以上所列举的这些发明物中，哪个对人们帮助最大，哪个最令人厌烦，并说明理由。 这个活动让学生说一说自己对发明物的认识，表达自己的观点，使学生有机会参与语言实践活动。这不仅巩固了本单元的语言功能，也是对本单元所学内容的深化。另外，学生在这些活动中自我测评自己对本单元词汇、语法掌握程度并进行自我反馈。 美国心理学家林格伦认为：“学习任务的最有效形式，是那些具有某种内在反馈的形式。这种反馈不需要教师经常干预学习。换句话说，当学生为了看到他是在怎样进步和决定他下一步该做什么，而能够检查他自己的表现时，这样做就可以更好地促进学习。在缺乏某种强化时，学习是不可能发生的。但是如果我们的目标是鼓励独立和自我教育，那么我们应当力争创造出那种具有自我强化潜能的学习环境。”因而，教师要发挥自评的自我反馈功能，让学生根据自评结果调整自己的学习态度、学习计划，改变自己的学习方法，确定自己的学习重点，不断促使自己校正目标，向理想的目标迈进。 二、合理利用教材，为学生插上自我诊断的翅膀 在教学过程中，教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整，或对教材中不太合适的内容或活动进行替换。如Go For It九年级 Unit 14 的Self check, 为了增加教学步骤之间的紧凑感，又能检测学生对这些重点词汇的掌握程度，可以把Self check 1和Self check 2合二为一，改编成一个词汇运用的练习。 学生通过练习可以测评自己是否已经掌握并熟练运用本单元的重点词汇。如果学生通过练习发现有些词汇还存在着问题，则可以寻求教师或同学的帮助，并反思学习中有哪些不足。因而，学生可以通过这种方式培养学生的自我诊断能力，即学习者对照标准，对所搜集到的重要信息进行整理、分析，就会发现哪些方面有长进，需要加以巩固和发展，哪些地方不足，有待于改进。这样，学生会更加全面地认识自我、发现优点、认识不足，极大地促进学生的发展。 三、建立学生自我评价表，为学生插上自我激励的翅膀 至于Self check怎样上，那肯定是仁者见仁、智者见智，但无论怎样，既然是Self check，那就让学生做到真正的自我检测并进行自评。因而，每个单元的Self check，笔者都给学生建立一个自我评价表。以下是Go for it 八年级下册Unit 9的自我评价表： Very well获★★★，OK获★★，just so-so获★。 How many stars have you got? If you get more than ten stars, you have learned this unit very well. If you get less than ten stars, you haven’t learned this unit very well. I think you should work harder. What’s your result? Can you tell me? 通过完成自测表，调研学生的学习情况，提供学生对学习过程的反思和总结，让学生明确自己的不足，使教师选择进一步练习的内容，从而确保教学目标的实现。同时，学生通过及时的自评反馈信息，发现学习中的不足，自评就成为调节学习活动的指路“灯塔”，在教师和同伴的鼓励和帮助下激发自身努力学习的动力。当觉得学习有成效时，学习者会从精神上产生动力和满足，增强信心，激发更高的学习热情。这一活动让学生对自己的学习负起责任。学生明确了已经掌握的知识和未掌握的知识对他们来说是一种激励。 当然，初中生的身心发展处在由少年期向青年期的过渡，是动荡、捉摸不定的，可塑性大，自学能力强，但自觉性和依赖性、主动性和被动性并存，因此，在学生进行自我评价的过程中，教师适当的指导和总结是必不可少的。对于依赖性更强、自学能力差的学困生来说，教师对学生自我评价过程的监督和指导尤其重要。 总之，教师在教学中要形成一种理念，教学不仅仅是一个结果，更是一种方法，因为“会学”永远比“学会”更重要。在新课程教学中，我们要充分理解教材的用意，上好每个单元的Self check，大力加强学生自我评价能力的培养，发挥自我评价中的自我反馈、自我诊断和自我激励的功能，使学生今后在各科学习中能对自己在学习上取得的进步做出正确的自我评判，并监控进步的过程，促进学生自主学习能力的提高，使学生能选择并识别适合自己学习的学习环境，有效地确保学习时间，调节和控制学习的进度。这样的教学将为学生各方面发展插上隐形的翅膀，让他们向着自己的理想迈进，向美好的未来迈进。 参考文献： [1]教育部.英语课程标准解读(实验稿)[S].北京：北京师范大学出版社，2002. [2]张倩苇.学习的自我评价：含义、内容及能力的培养[J].教育导刊，2000(10). 作者单位：浙江省象山县新港中学 邮政编码：315731 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/33e9bc740708763231126edb6f1aff00bfd57049.html