金城小学二年级语文上册第一单元 教学 草 内容 １、认识“离、枯、荣、野、烧、尽”6个字。 教学２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受小草顽强的生命力；体会诗人热爱春天、目标 热爱生活的情感。 ３、有背诵古诗的兴趣。 教学引导学生在读中去感悟古诗的意境。 重点 教学引导学生在读中去感悟古诗的意境。 难点 教学草的图片 准备 教 学 过 程 一、谈话引入新课 同学们，我们在上一课中刚刚讲到《找春天》，而且我们大家也都各自找了一下春天，我发现啊，大家找到的春天都不一样，都很有自己的特色。 在古代的唐朝，有一位诗人叫白居易，他找到了春天的草，并且作了一首诗《草》(出示课件)，现在就让老师带大家到唐朝，看看白居易找到的春天的草是怎么样的好吗？（课件播放配乐诗朗诵） 二、自主学习 1、在语境中整体认读，自主识字。 (1)自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。 (2)结合语言环境自主认读。 (3)教师检查认读情况，随机纠正读音。注意“荣”不要读成yóng；“宿”是多音字，在本课读sù；“疏”要读翘舌音。 (4)小组内相互检查认读情况。 三、朗读感悟、理解诗意 1、学生自读古诗，借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。教师随机解决学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”(“年”的意思)。 2、 全班交流自己对古诗的感悟，教师适当引导点拨： ⑴“离离”：可以让学生看看课件，说说草长得怎么样。从而让学生形象直观地理解它的意思指草长得很茂盛。 ⑵“岁”：可问学生几岁了。随学生回答告诉学生从出生到现在几年就几岁，一岁就是一年。 ⑶“枯──荣”是一对反义词，让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？ ⑷“尽”让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。 3、朗读指导。 ⑴教师诵读。读《草》的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。 实 施 批 注 由《找春天》引入新课，实现知识的迁移。优美的音乐，精美的画面，为学生创设了春天的情景，带给学生美的享受。 多种方法学生互相配合来理解文中几个词语的意思，为学生的有感情朗读打下基础。】 四、指导书写 荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。 烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。 五、学生练习背诵 作 业 设 计 选字组词。 原 园 公（ ） 乐（ ） 草（ ） 花（ ） 平（ ） 果（ ） （ ）来 高（ ） 有 又 右 只（ ） 左（ ） （ ）来了 （ ）手 （ ）人 （ ）边 板 书 设 计 烧不尽 草 生命力强 吹又生 教 学 反 思 这首诗是描写春天的绝句，诗句意境优美，语言清新明丽。《草》情景交融，重在咏物抒怀，是就荣枯生发，极力表现草的顽强生命力。教学中我注重图文结合，引导学生在读中感悟，诵中生情，吟中入境，充分感受古诗独特的音韵美和节奏美，从而提升学生的审美情趣，逐步形成文化积淀。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/30bda318b9f3f90f77c61b8f.html