幼儿园托班教育随笔分享 托班的幼儿都是2～3岁左右的孩子。刚进小托班时，我每天都是在手忙脚乱中度过的：这边刚劝慰好哭哭啼啼的孩子，那边那个已经尿裤子了；前面的喂饭的勺子刚拿到手中，后面的已竟在你背后吐了起来；这头刚拉开一对打架的幼儿，那头的孩子脸上又多了两排牙齿印。那些日子我真恨不得一个人掰几几个人来用，两只手根本不够使唤，立刻觉得自己是那么笨手笨脚。后来老教师在日常工作中不断地给我鼓舞与支持，在她们的帮忙下我渐渐地领悟到许多窍门。 在接触二期课改后，这才使我从根本上转变了自己对学前训练的一些片面熟悉和看法，使我熟悉到只有转变学习方式才能真正地为孩子供应、创设动身现、探究、学习的时机与空间。新课程中指出：主动性是现代学习方式的首要特征，而激发幼儿主动学习的内在需要之一则是学习的兴趣。因此，遵循幼儿的兴趣，让孩子主动学习、主动进展。而针对托班的幼儿，对于孩子的主动性我是这样培育的。 幼儿园托班训练笔记一、创设活动环境，萌发幼儿主动探究的愿望。 一学期的幼儿园托班训练使我熟悉到要激发托班幼儿学习主动性并不能从责任上来要求幼儿，而应从幼儿的兴趣动身，创设一种相宜的、主动的活动式环境。0～3岁幼儿已有尝试并探究四周环境的行为，他们的学习阅历是在感知、操作、探究中积存起来的。因此，为了满意孩子的探究行为，我在活动室中创设支持性、可选择性的环境，使其得到充分的活动。如，为满意孩子操作、摆布的需要，我们开拓了进展精细动作的“拼拼玩玩”、“我爱小动物”等区角，并在里面摆放着孩子随时可取的玩具，让他们进展串珠、敲球、扣纽扣、盖瓶盖等嬉戏。这些在孩子看来是玩具的学具，每一件都渗透了肯定的层次性、多功能性和不确定性。在孩子主动探究的根底上，隐含了让孩子“开窍”的训练作用。 幼儿园托班训练笔记二、爱护奇怪心，引发幼儿主动学习的兴趣。 孩子天生就奇怪好问，而正是在兴趣和奇怪心的驱使下，产生了“我要学”的愿望，并提高了活动的乐观性、主动性，从而使活动成为一件欢乐的事。 橡皮泥是孩子们特殊喜爱的玩具材料。一开头，我就将橡皮泥放在区角中供孩子自由、任意地玩，他们也玩得不亦乐乎。有一天，唯唯在桌子上搓橡皮泥，突然，她惊喜地告知我：“教师，小面条！”真的，在她的手 中是一根又细又长的“小面条”了啊。于是，其他孩子也纷纷学起她做起面条来。我又准时供应了盘子，鼓舞孩子们产生给娃娃家的娃娃烧面条的欢乐情景。 橡皮泥可塑性大、多变的特点让孩子喜爱。因此，在玩的过程中可以让孩子产生各种想象。而做小面条正是孩子学习“搓”这一动作的一个切入口，教师供应的餐具也为情景开展创设了条件，让孩子的兴趣得到提升，自主产生了要“给娃娃烧饭”的愿望 ，并又成为以后学习团、压等动作的切入口。让孩子在情景中学习、在情景中探究，激起孩子“我要学”的愿望。 作为教师，要去发觉、接纳、观赏、引导孩子的自主行为，从而使他们获得满意，体验胜利的欢乐。同时，给孩子留下一个求新、求异、丰富而宽阔的天空，促使他们主动地学习，欢乐安康地成长。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2be7ce6bf4ec4afe04a1b0717fd5360cba1a8d1a.html