古代诗歌五首1
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大磨中学 ____语文_____ 教学设计 教师 申晓雨 年级 课时安排 2 七 第 _1_ 课编写时间 授课类型 201905 新授课 教学内容 古代诗歌五首 知识目标 教学目标 能力目标 情感目标 教学重点与难点 教学方法与学法 教具准备 教学过程与板书设计： 查找相关资料，了解诗人生平及诗歌的创作背景。 正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。 借助注释，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。 学会赏析诗歌，体会诗人表达的情感。 提问、讨论、直授 备注： 一、新课导入 同学们，在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。有这样一位诗人，他胸怀大志，博览群书；有这样一位诗人，他屡受排挤，报国无门；有这样一位诗人，他独上高楼，难寻知音。于是他百感交集，不禁悲从中来，写下了一首千古绝唱的诗。今天老师将和同学们一起走进诗人的内心世界，领略中华古诗的魅力。大家知道诗人是谁吗？下面我们就一道去诗中探秘…… 二、教学新课 登幽州台歌 目标导学一：朗读诗歌，初步感知 1．作者简介。 陈子昂(661—702)，初唐著名诗人，文学家。字伯玉，梓州射洪(今四川省射洪县)人。他是初唐诗文革新人物之一，其诗风骨峥嵘，寓意深远，苍劲有力。有《陈伯玉集》传世。 2．初读古诗。学生自由读诗，教师提出要求。 读准字音，读通诗句，注意读出诗的节奏、韵味。读完后邻座互读，互相正音。 目标导学二：研读诗句，深入理解 1．学生再读，教师出示自主学习要求。 ①结合注释说说诗句的意思。 ②你从诗句中体会到诗人怎样的思想感情？你是怎么体会到的？把你的体会读出来。 2．前两句诗是从什么角度写的？“古人”指谁？“来者”指谁？写出了作者怎样的境遇？ 3．后两句诗是从什么角度写的？诗人为什么见此景而“涕下”？ 4.这首诗的主题是什么？ 目标导学三：分析形象，体会特点 1．你看到一个怎样的陈子昂？用几句话描绘你感受到的诗人的形象。 2．这首诗看起来比较消极，但其实不然，它流露出作者积极进取的建功立业的强烈渴望。 3．写作特色。 明确：气势磅礴：景物宏大、开阔、壮美；胸怀宏伟：胸怀宇宙。 望 岳 目标导学一：了解作者，理解内容 1．作者简介。 杜甫(712—770)，字子美，自号少陵野老。汉族，祖籍襄阳，河南巩县(今河南省巩义)人。唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。 2．学生自由朗读，指名朗读。老师指导：一定要求学生读准字音，读准节奏。 3．学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。 目标导学二：合作探究，赏析诗句 出示问题，小组研讨： 1．诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山。全诗没有一个“望”字，却句句写向岳而望，并且角度有别，你能说说诗中是怎样写“望”岳的吗？ 明确：首联是远望；颔联是近望；颈联是细望；尾联是俯视。 2．杜甫眼中的泰山有何特点？从哪些地方看出来？ 明确：雄伟高大、神奇秀丽。从“岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓”这些诗句中可看出。 目标导学三：结合背景，把握情感 年轻的诗人科举不第后游历齐、赵，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中却看不出作者有任何科举失败后消极颓废的情绪，那整首诗给你的感受是什么？ 目标导学四：仔细品味，理解写法 这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，谈谈这首诗什么地方最吸引你，指出来并说明理由。 登飞来峰 目标导学一：朗读诗歌，感知诗意 1．作者简介。王安石(1021—1086)，字介甫，号半山，汉族，江西临川(今江西抚州)人，北宋著名的思想家、政治家、文学家、改革家。有《王临川集》《临川集拾遗》等存世。 2．教师范读，学生轻吟。 3．全体学生齐读并根据注释揣摩诗意。 4．本诗主要写了哪些内容？ 目标导学二：探讨质疑，体悟哲理 1．《登飞来峰》前两句和后两句的侧重点各是什么？ 明确：一、二句描写景物——充满生机；三、四句抒发情怀——踌躇满志。 2．本诗是一首哲理诗，其中的哲理是如何揭示出来的？ 明确：①本诗的哲理是借登飞来峰过程中所见所想提炼出来的。②本诗的哲理是用形象生动的语言加以表达的。 3．诗人借登飞来峰观赏景色，阐明了一个怎样的哲学道理？同时表达了诗人怎样的思想感情？ 教学反思 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/25d09353d1d233d4b14e852458fb770bf68a3b4e.html