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学生被欺负老师怒扇打人者耳光，网民为何为“同态复仇”叫好？ 女教师帮本班学生出气，事发广东东莞东城民办学校朝晖学校，目前打人老师已向被打学生及家长道歉。复盘这起纠纷，网民点赞女教师固然有戏谑调侃之意，但背后仍是一套古老的“惩恶扬善”的普适心理。 不妨从时间顺序梳理这场冲突。据南方都市报报道，7年级(8)班的学生小彬与7年级(5)班的学生小远都是住校生。11月15日，小远跑到小彬的班上找相熟的同学拿东西，其间与小彬发生口角。当天晚上小远就跑到小彬所在的宿舍，扇了小彬几个耳光。第二天晚上，小远又来宿舍扇了他几个耳光。目击者说，当时小远是直接把小彬按在床上扇耳光的。——数一下，两次都是“几个”，应该是超过5个了。 小彬被扇耳光的事情是同学向老师报告的。遭受如此欺凌，不清楚小彬为什么忍气吞声，会不会是担心遭受更大的火力压制？这些画面已足够让人脑补出“校园霸凌”的常规剧情。因此，耿直的女老师听完以后“异常气愤”，带着小彬来到7年级(5)班将小远也打了5个耳光。临走前，陈老师还让小彬打回小远两个耳光——小彬久久压抑的怨气应该可以痛快舒解了。 在如此的“惩恶扬善”剧情之下，女教师为小彬主持公道而复仇，就令人拍手称快了。“中国好老师！”，这则简短有力的跟帖在某新闻客户端被点赞2万多次，排行第一。凭良心说，你想不想自家孩子有这样的老师，受了委屈她能帮孩子出头？没人不想。很多网民表示“这样的老师不多了”，更有人提议众筹给老师交赔款，把这对父子再打一顿。这些当然都是故作夸张的网言网语，但从中可以管窥善恶的天平与人心的向背。 网民从网上观看这个新闻故事，好比置身一个虚拟的剧场。在网络这个虚拟剧场里，写报道的记者是剧本导演，制作标题、传播推荐的网络编辑是传播导演，有的网民只是观众，有的网民编写出了立场鲜明的跟帖，就不仅仅是观众了，可以称之为演绎导演。故事本身会左右网民的是非善恶判断，说故事的方式也会影响网民的判断。 过去也有女教师打学生的新闻，网民高度一致地给打人女教师点踩。在网上，最容易引起一边倒点赞或点踩的，正是这类善恶分明的事件。因为善恶分明，所以能积极站队，而且在站队的时候还往往以人数优势碾压另一方，享受集体与话语的狂欢。现实中很多人其实也和陈老师一样善恶分明，嫉恶如仇，但真要路见不平，未必敢拔刀相助。可一旦有英雄出手，拍手鼓掌的勇气还是有的。 这个时候就像一场网络赶集，平静的水面被切成两边，一边站满了人，一边渺无人烟、寸草不生——这是人心的镜像，说明在人们的心目中，是渴求一个“善有善报、恶有恶报”的初民世界的。 可现实世界要远比这个理想社会的模型复杂得多，善与恶本身需要分层次甚至分维度，在善与恶的交界处还是一大片灰色地带。善恶是相对的，也不那么容易定论。人心渴望修剪这个世界，划出善恶的区间以立足，所以一定需要对现实世界的善恶之争做出旗帜鲜明的表态。与其说这是网民的调性，不如说是人心的向度，与其说是人心的向度，不如说是善与恶本身需要交战——借由网线和人心的战场。 用赏罚分明化解耳光之争，开启教化大门 这件事情该如何收场？这里提出一个建议供大家讨论，那就是批评为主，大事化小、小事化了。小彬被小远打，此仇在老师主持下已报，小远挨打已付出了相应代价，老师体罚学生惩罚过重，应该道歉（也已道歉），目前尚缺一环，那就是校长应该出面。 校长应该出手打理以下三重关系。首先，批评先出手打人的小远——责其野蛮之过，并教育他要对打她的女教师心怀感恩，感恩她教自己重新做人，只有这一巴掌才可能唤醒其沉睡的良知。想象一下，如果带孩子来复仇的是孩子他爸，他得到的会只是耳光吗？遇到暴脾气的，只怕有性命之忧。如果良知再不觉醒，将来长大了继续野蛮，争强斗狠更不会有好结果。 第二，校长应该批评女教师体罚之过，体罚是教师教育无能的表现，对于其他班的学生，她更无体罚的权利，因此小远的医疗费理应由女教师承担。但对女教师还应该要赏——她爱护自己学生心切，情急义切，其行为虽然鲁莽但没有逸出“爱护学生”的范畴和善的心体。只有这样的老师，家长才敢把孩子托付，在“事不关己、高高挂起”的当今之世，这种负责任的侠义精神尤为珍贵，它对于培育学校和学生乃至社会的正气，有春风化雨之功，应予奖赏，以彰师德，奖金为小远医疗费的2倍以上。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1e517f7e302b3169a45177232f60ddccda38e6f8.html