龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 基于初中物理核心素养的听评课 作者：高丽华 田文龙 来源：《启迪·下旬刊》2019年第12期 摘要：随着新课改的不断深化，听评课成为广大教育工作者的重要工作之一，教师通过听评课不仅能够指导教学，还对提高教学质量起到至关重要的作用。而核心素养成为了深入初中物理课程改革的关键词，教师要以发展学生的核心素养为主，听评课活动也要围绕发展学生的核心素养而不断改进，因此，本文笔者对听评课展开研究。 关键词：初中物理;核心素养;听评课 初中是学生发展物理核心素养的关键时期，也是培养学生物理思维的重要阶段，在初中物理听评课中，存在着“形式化、表面化、无准备、效率低”等问题，使得听评课不能发挥自身的育人价值，对学生核心素养的发展也产生不利影响。因此，教师在听评课中，应从教学目的、重难点、设计哪些问题、学生参与学习活动的积极程度、学生的课堂反应、学生是否活跃思维、学生是否主动提出问题”等不同的角度来展开听评课活动，这样不仅符合核心素养的内在要求，还能发挥听评课的指导作用。本文笔者以初中物理为切入点，从“目标预设和达成、教学内容、教学活动、教学方式、教学评价”五个方面对基于核心素养下的听评课进行分析与探究。 一、目标预设和达成 新一轮的课程改革是在三维目标的基础上提出了核心素养，物理学科核心素养包括：“物理观念、科学思维、实验探究、科学态度”。传统的目标预设为“育分”，听评课也只是关注学生学习任务的达成情况，对学生物理素养的培养和深入的学习产生不利影响，因此，今后的听评课应当更多地从物理核心素养这四个方面来评价教师关于目标的预设和达成情况，真正的做到从关注“育分”转变为“育人”，使学生在学习物理文化知识的基础上，不断培养核心素养，从而实现素质发展。 二、教学内容 传统的听评课只是关注物理学科核心概念，而忽视跨学科概念。由于核心素养是综合性的，跨学科概念对学生发展核心素养具有重要作用，初中物理有很多概念是跨学科的，如：“测量平均速度”，它涉及到多个学科，使学生对客观世界具有清晰的认识。此外，学科教学当然还是要夯实物理学科核心概念，但不要忽视跨学科概念的深入解析，这样不仅有助于学生理解学科知识，还能提高学生的迁移能力，使学生全面发展。因此，在听评课活动中，从教学内容方面更要关注执教教师是否重视了学科核心概念和跨学科核心概念的双向解剖。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 三、教学活动 教学活动是传授教学内容的载体，听评课既要关注探究活动也要关注实践活动，探究主要解决“是什么、为什么”的问题，是关于生活现象的一种解释，实践是“怎么做”的问题，是生活中需要解决的实际问题，探究和实践也提升学生物理核心素养的重要途径，如：学生在学习了用滑动变阻器改变电流大小之后，教师引导学生制作可调节亮度的小台灯，通过这一活动，给了学生较大的创造空间，对学生联想思维的发展产生积极影响，因此，探究和实践的双向活动是听评课不可忽视的关注点之一。 四、教学方式 在情境创设方面，应从学生的注意力到真实的问题任务进行不断转变，在传统理念下，评价一堂课是否优质，以导入环节激发学生的兴趣作为主要依据，而基于核心素养的背景下，教师应立足于实际生活，如：“滑轮”章节教学中，执教教师创设一个情境：“升国旗”，让学生探讨升国旗的物理原理什么？按照核心素養的要求，它是可行的，同时对学生的学习也具有深刻意义。 在问题意识方面，从关注教师答疑解惑到学生激疑生惑的转变，按照核心素养的要求，要培养学生的创新精神，教师仅仅解释学生存在的疑问是不够的，执教教师应引导学生产生疑问、提出问题、分析问题、解决问题，传统教学活动中，教师往往满堂问，学生被动应付，这与核心素养的要求不契合，因此，听评课应更加关注执教教师是否能够引导学生更多思考，提出问题。 五、教学评价 基于核心素养的背景下，听评课要实现关注评价的促学功能到关注评价的育人功能，传统教学评价的目的是为了及时发现学生在学习过程中存在的问题，按照核心素养的要求，执教教师应该更加关注评价的育人功能，不仅仅需要关注学生在学习过程中存在的思维障碍，更要关注学生的情感、观念、态度、思维等方面的发展，如：执教教师将“奥托.克里格在马德保半球实验中证明大气压的存在”这一物理史渗透到教学活动中，学生都产生高涨的学习热情，这不仅拓宽了学生的视野，还培养了学生的科学态度，使学生建立起正确的价值观。因此，教学评价也是听评课更要关注的方面之一。 综上所述，一个好的物理教学活动没有具体的标准，但有共同的要求，即以发展学生物理核心素养为核心，以学生可持续发展为本，首先，执教教师目标预设是否以育人的角度为出发点，其次，教学内容、教学活动、教学方式是否从真实的情境入手，以发散学生的思维，同时，教学评价方面是否以学生建立正确的价值观为导向，基于多个方面的听评，从而使听评课发挥其自身的教育价值。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn [1]喻奇林，阮享彬.初中物理的LICC范式课堂观察实践——以“电功率”复习课观察为例[J].物理教学，2018（6）：37-39. [2]韦卫.初中物理“五导”课堂教学的探索与体会[J].中学物理，2015，33（12）：62-63. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1a981b0cec06eff9aef8941ea76e58fafab045c8.html