幼儿教育“小学化”倾向与儿童认知观偏差 摘要：幼儿教育“小学化”是根深蒂固的应试教育理念所产生的影响，该种倾向虽然能够帮助幼儿加强学前教育的效果，但是却会对孩子的成长造成不利影响。幼儿教育“小学化”倾向本质上是家长、教师对儿童认知观上的偏差，因此作为教育主管单位需敦促、监督，让幼儿教育祛瘀科学化。 关键词：幼儿教育；儿童认知；偏差 近年来，由于家长和老师的“急功近利”幼儿教育“小学化”倾向日趋严重，已逐渐引起教育领域的广泛关注。教育主管部门也针对该类现象出台了相应的解决措施，但仍未完全消除小学化倾向状况。最新的研究显示，导致小学化倾向难以剔除的根本原因在于和幼儿教育相关的各利益体对儿童知识观偏差所致。 1、幼儿教育相关各主体的心理状态 1.1家长 随着市场经济模式的正式确立，人们心中的竞争意识与日俱增，而良好的教育是提升自身实力、社会基础的关键。幼儿教育是孩子学习的启蒙阶段，绝大多数家长窜在“赢在起跑线上”教育价值观，无法完全满足“寓教于乐”的幼儿园教育方式，时刻关注孩子的知识的掌握情况。例如：一些家长鼓励幼儿园教授知识，是否教授知识也成为他们选择幼儿园的基本标准。还有一些家长在孩子上幼儿园期间就给孩子在外面报各种辅导班，音乐、舞蹈、绘画等等。把孩子玩耍的时间全都剥夺了。幼儿园下午放学时间，在学校门口我们通常会看到这样的情景：家长总是问老师孩子今天在学校知识的掌握情况。 1.2幼儿园、教师 在学前教育中教师是整个教学活动的主导者，教师的专业知识、机能、素养和理念构成了其专业水平。高水平教师不仅能够运用科学的教学方式将知识内容予以传授，还能够时刻关注和引导幼儿身心的健康发展，开发和解放孩子的自然天性。而教育机构为了迎合家长的需求，则要求教师以拔苗助长的方式进行教育，小学化倾向逐渐严重；例如：一些幼儿园在大班时就给孩子教拼音和算术。每天都会和小学生一样给学生布置一定量的作业。许多幼儿园大班毕业的学生都已经基本上掌握了一年级所学的声母、韵母和100以内的加减法。教师还会要求学生背诵或者默写这些东西，学生在幼儿园里不是无负担地玩耍，他们每天也有学习任务。另外部分教师会因为薪酬待遇、职业倦怠等方式失掉了教学改革创新的动力。 2、幼儿教育“小学化”倾向的儿童认知观偏差的表现 目前幼儿教育中“小学化”倾向的主因多是由于教师、家长功利心所致，其认为尽早的 接触文化知识将会在进入小学阶段更快的适应。但是该种知识观限制了幼儿的迁移力和理解力的发展，所有的积累的知识无法在生活中得以运用，难以获得新知识。在教师传递知识过程中阻碍孩子活泼个性的展示，并逐渐在知识面前丢掉主动性。幼儿教育“小学化”倾向相关利益主体对孩子知识观认知偏差具体表现： （1）忽视游戏的作用。游戏能够激发孩子的积极性，促使他们对新事物产生好奇并主动参与，游戏的开展能够促进孩子生理、智力等的发展成长。例如幼儿们经常玩的《当心小猫》这个小游戏。在这个游戏中，孩子们围成一个圈坐好，并把自己的右脚伸进圆圈内，一个小朋友在圆圈内当小猫。当老师喊：“1、2、3”时，中间的小朋友就去摸四周小朋友的脚，被摸到脚的小朋友则成为下一个小猫。这个游戏可以锻炼孩子的注意力和灵敏性，还可以调动孩子玩耍和学习的积极性。积极性、灵敏性和注意力是学生在学习过程中必须具备的能力，其实，游戏也是一种学习的方式。但是部分幼儿园则以教授知识为主要方式，要求孩子认真听讲，布置家庭作业，该种模式有悖于幼儿健康、全面发展。 （2）教育内容偏向知识化。在《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，幼儿园教育内容具有包容性、启蒙性和全面性特点，需要从语言、艺术、科学、社会等方面来有意识的培养孩子的知识、情感和能力。但部分幼儿园的教育内容则偏向汉语拼音、识字、算术等，让本应娱乐玩耍的年龄逐渐对学习产生排斥感。 3、转变错误儿童知识观的举措 3.1改变家长错误的幼儿教育观 作为家长希望自己的孩子能够在激烈的竞争环境中脱颖而出，但是需要认清“小学化”倾向的危害。因此必须通过宣传等方式来引导家长转变以往的观念，让家长意识到揠苗助长的方式对幼儿的心智、健康发展非常不利。在幼儿教育中应该竭力和教师配合，依据不同年龄段的心理状态科学教育。教师可以向家长推荐具有说服力的书刊和研究证明逐渐改变他们的潜在意识。给幼儿创设一个快乐、自由的环境中健康成长。例如：幼儿园可以定期举行一些关于幼儿教育观的讲座，邀请家长朋友们前来参加，让他们意识到教育观念的重要性，以及错误教育观念给幼儿造成的伤害。另外，幼儿园也可以定期组织一些亲子活动，让家长亲身感受正确的教育观念对幼儿全面发展的重要意义。 3.2幼儿园改正自身的问题 幼儿教育同样需要相应素质教育的号召，因此整个教育活动中知识的传授只是一个方面，还应该帮助孩子塑造好的个性和健康的身体。作为幼儿园的管理层必须认真学习《幼儿园管理条例》、《幼儿园教育指导纲要》的内容，所有的课程安排必须顺应孩子自然生长规 律；同时制定更为科学的薪酬奖励制度，吸纳更多优秀的教师人才。作为幼儿老师则必须不断提升自己的专业水平，定期进修学习现金的教育理念，了解孩子的内心世界，通过鼓励、引导和激发的方式发展儿童用的创造力、自主能力。同时教师应该和家长保持交流，开展个性化教育方式。 3.3教育主管单位加强监管力度 面对日语严重的“小学化”倾向，教育主管部门必须加强管理力度，对于辖区内的民办幼儿园必须定期进行检查和筛查，制定相关的管理标准并派遣专员进行指导帮助。不定期组织人员对幼儿园逐个调查，一旦发现教育内容有“小学化”倾向，第一次给予警告，第二次直接吊销办园资格。向幼儿园提供教师培训平台，收集先进的幼儿教育教学方法、管理理念。 4、结束语 幼儿教育“小学化”倾向的现象是有悖于儿童心智、生理健康的教学方式，因此必须先转变家长的认知观念，由教育管理部门主导加强对幼儿园的监管，逐渐的形成一个良好的儿童知识观，为孩子科学教育奠定基础。 参考文献: [1]高晓明.对幼儿教育去“小学化”的理性探讨[J].2016,5(3):20-24. [2]杨丽霜.转变幼儿教育“小学化”倾向的几点建议[J].新教育时代电子杂志, 2016,13(2):382-383. [3]臧玲玲.儿童观的异化与重构——论幼儿园教育“小学化”现象[J].教育探索,2016,2(10):6-9. [4]潘昌玲.幼儿教育小学化倾向的现状与对策研究[J].小学科学:教师版,2016,10(6):98-99. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/19dea2b0846fb84ae45c3b3567ec102de3bddf03.html