小学语文四年级教案——杜甫《绝句》的赏析及教学设计 杜甫的《绝句》全诗仅二十八字，描写的景物却极有特色。诗人寓主观之情于客观之景，寓胸中之意实在之物，情景交融，意境深远。尤其是诗人巧用数字入诗， “两 ”、 “一 ”、 “千 ”、 “万 ”四个字，虚实结合，时空结合，增强了诗歌的艺术表现力。本诗的第一句是 “两个黄鹂鸣翠柳 ”。黄鹂在柳枝上鸣叫，诗人指明 “两个 ”，说明鸟的叫声不是叽叽喳喳的，而是一唱一和式的对鸣，欢快而不嘈杂，热闹而不喧嚣。第二句是 “一行白鹭上青天 ”。白贵鹭向蓝天飞去，从 “一行 ”可见此鸟排列有序、渐次远去，而不是轰然飞散，各奔东西；再用上了一个 “上 ”字，更显示了白鹭奋力高飞、展翅向上的姿态。第三句是 “窗含西岭千秋雪 ”。“千秋 ”一词是虚指，出于诗人的想象，它赋予了 “雪 ”这一静态景物以沧桑之感。千年不化的积雪似乎在诉说着什么、见证着什么。 “窗 ”中之景虽小，却由此可感受时间之纵深。第四句是 “门泊东吴万里船 ”。船停泊在门前的码头边，也是静态之物，但因其行程 “万里 ”，使人顿觉天地开阔，似插翅而难及。 “门 ”外之景也不大，却由此可感受空间之广袤。以上四句描写的是诗人当时寓居浣花溪草堂周旁可见的景色。前两句中“两个 ”、 “一行 ”是实指， “黄鹂 ”与 “白鹭 ”， “翠柳 ”与“青天 ”，两两相对，四种景物，有声有色，描绘了一幅色彩明丽、清新 动人的图画，表现出诗人此时闲适的心情。后两句 “千秋 ”与 “万里 ”都是虚指，均出于诗人的想象，而诗的意境因此而幽远、开阔，又显示了诗人开阔的胸怀。多读是学习古诗的一个重要方法，要让少于在读中对所学之诗知其意、临其境、悟其情，逐步增强对古诗的语言感知能力，感受古诗的艺术魅力。1、初读知其意（1）学生自读全诗，要求读得音准句顺，声音响亮。（2）指名学生读第1、第2句，理解 “鸣 ”、 “上 ”的意思，用 “补省略，调整词序 ”的方法说说诗句的意思。（3）学生齐读第3、第4句，理解 “含 ”、 “泊 ”的意思，用上述方法说说这两句的意思。教师相机指导。（4）指名学生把四句诗的意思连起来说一说。2、再读临其境。（1）学生回答：第1、第2句写了什么景物？有哪几种色彩？第3、第4句写了什么景物？（2）教师出示挂图。学生看图，教师声情并茂地朗诵诗句，并作适当讲解。前两句，突出 “鸣 ”、 “上 ”二字，帮助学生理解，是这两个字使景物产生了动态效果，使画面显得生机盎然。后两句，突出 “含 ”、 “泊 ”二字，以此了解诗人的思绪由现时到了过往、由近处到远处；而且也正是这二字，使现时之景（窗）和想象中的过往之景（千里雪）、近处之景（门）和想象中的远处之景（万里船）有机融合于完整的画面之中。（3）学生看书上插图，一边手指景物，一边自由朗读。（4）指名学生有感情地朗读，其他学生尝试在脑里再现画面。（5）指名学生用自 己的话说说这首诗描绘的美丽景色。3、三读悟其情（1）比较读。在黑板上出示：黄鹂鸣翠柳，白鹭上青天。窗含西岭雪，门泊东吴船。读一读，与原句比较一下，哪个写得好？ 为什么这样说？帮助学生明确这首诗的朗读停顿及重音，并完成下列板书：两个/黄鹂/鸣翠柳，一行/白鹭/上青天。（前两句声色兼美）窗含/西岭/千秋雪，门泊/东吴/万里船。（后两句意境开阔）（2）表演读。播放课前制作好的配乐朗诵录音，让学生欣赏。随后要求学生和着音乐诵读，要求他们掇民对古诗的理解用适当的语气和动作表现出来，甚至可以摇头晃脑，手舞足蹈。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/18f5cae9d938376baf1ffc4ffe4733687e21fceb.html