传播思想史这门课印象最深的知识点 1982年中国社会科学院新闻研究所召开第一次全国传播学座谈会，提出了“系统了解、分析研究、批判吸收、自主创造”的十六字方针。“系统了解”成为中国传播研究的起点。传播思想史和学术史的研究，也就自然成为打通中国传播研究与西方传播研究传统之间的重要津梁。这一探索过程大致经历了三个阶段：把传播理论作为科学的客观式解读、把传播理论作为西学一部分的语境化解读、把传播研究作为社会实践的知识社会学批判。 第一阶段（1980年代到1990年代中期）继承了“五四”以来的“唯科学主义”精神，把西方传播理论当作是客观的科学发现，以一种仰视的立场，亦步亦趋地理解，重视“科学”的量化研究成果。与此同时，这种科学式的理解导致学习者忽视理论的产生语境，将其作为放之四海皆准的成果直接应用于中国现实，出现了用“中国经验”去验证“西方理论”的后殖民式的研究。 随着资料的丰富（出现大量译丛）和对西方人文社会科学的进一步理解，对西方传播学的理解进入第二阶段（1990年代中期到2010年）。研究者意识到语境的重要性，将传播研究放到整个西学的理论谱系中，探索其来龙去脉、与不同学科相关研究之间的隐形的勾连。然而研究者的基本立场仍然是以西方为中心，系统理解只是为了使第一阶段的理解 更加全面与深化，批判性仍然有所欠缺。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/18175029f28583d049649b6648d7c1c708a10b09.html