《春江花月夜》课堂镜头捡拾及设计意图 摘 要：张若虚的《春江花月夜》意境空明、词清语丽，乃千古绝唱。在教学过程中，教师努力营造一个“奇文共欣赏，疑义相与析”的轻松氛围，鼓励学生对诗文字字咀嚼，对诗意体贴入微，从而个性化地捕捉到这首诗的美学价值。同时，教师也尽量及时地对学生的言谈进行引导，以期由浅入深，实现学生整体与个体的提升。 关键词：张若虚 《春江花月夜》 课堂镜头 《春江花月夜》是唐诗中最优秀的诗篇之一，历代文人墨客都对这首诗推崇备至，闻一多先生誉其“以孤篇而压全唐”，是“诗中的诗，顶峰上的顶峰”，笔者也将这堂课的教学目标定在一个“美”字上。但是，该如何引导学生读出《春江花月夜》的美？读出游子思乡、思妇怀人的美？又如何将这种美融入到学生的经验中去使其成为一种审美体验与生命力量呢？元遗山的《与张仲杰郎中论文》给了笔者极大的启示：不对写作背景和作者生平作过多解释，引 导学生去细细咀嚼诗歌本身，以“体验入微”式的阅读方法深深地进入诗歌所营造的意境，领悟诗人所要表达的情感，加深对诗歌情感的理解，抵达对人类普遍情感的思考，最终感受到诗歌的意境美、情感美和哲思美。 因此，笔者设计了这样一个话题：元遗山《与张仲杰郎中论文》诗云：“文须字字作，亦要字字读，咀嚼有余味，百过良未足。”傅庚生也曾言：“创作在能刻画入微，而欣赏在能体贴入微也。”请你对这首诗进行细细的品味欣赏，并将其妙处析而言之。 【镜头一：圆融】 生1：最妙在于镜头的自然转换。从“对宇宙的哲学叩问”到“游子思妇的相思之情”，作者用“待何人”一问完成了其间的转换，不仅自然，而且动人。 师：这样的自然转换，还出现在从“月下之景”到“宇宙叩问”之间，作者用“孤月轮”这一意象将月下之景和月下之思作了连结，镜头之间的自然转换使诗歌获得圆融流畅的美学特征。 生2：要说圆融，还有一处有所体现。诗歌开头写月升，结尾写月落，这是一个完整的过程，在结构和意境上都体现出圆融的美。 师：月落之后还会有月升，周而复始的无限时间中，是圆融，也是永恒。 【镜头二：动与静】 生3：我认为最妙的是诗的第一部分——月下之景。首先，第一句“春江潮 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/176bf05d83c758f5f61fb7360b4c2e3f56272527.html