《夸家乡》教学设计 《语文课程规范》指出：口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养同学倾听、表达和应对的能力，使同学具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际素养，不只涵盖了倾听、表达、应对等交际能力的形成，还涵盖了文明的交际态度和良好的语言习惯。而这一些能力、态度、习惯的培养，没有谁可以离开生活的。从牙牙学语叫了第一声“妈”，到长大后在社会中形成或大或小的交际网络，这一些，都是人们在具体生活情境中学会的。语言的源泉在生活，口语交际能力的培养在生活。因此我们“要创设交际情境，使同学进入情境，宛如在生活之中，能自然而然地进行交际。” 《夸夸家乡》这一教学内容是人教版第四册教科书的第三组的口语交际课。这是一组以“爱祖国、爱家乡”为专题来编排的单元。通过这一组内容的学习，同学可以了解到祖国的辽阔、美丽，增强对祖国的认识和热爱，并能激发他们渴望了解家乡和赞美家乡的感情。在此基础上，我布置了“走近家乡、了解家乡、赞美家乡”等几个主题的跨课堂内外的口语教学预设。让同学走进生活，并在课堂中创设交际情境，使同学进入情境，多向互动的，体验情境交际的快乐。收到了比较好的效果。 【教学过程】 一、了解家乡（课前准备） 要夸家乡，不只要对家乡有感性的认识，还要对家乡有更多深层的了解。我在上这一节前，安排了同学在家人的协助下，搜集有关家乡的历史、名胜、风景、特产等方面资料。资料的形式可以是文字、图片或照片。可以查阅资料、可以观赏游览、可以调查访问。我还在课前组织同学观赏学校和近家乡紫菜加工厂、四季柚果园，使同学积累对家乡更多的感性知识。 １、了解家乡的美丽景色。 ２、了解家乡的特色产品。 ３、了解家乡的变化变化。 评议：搜集、处置信息能力，是新课标适应现代信息社会纷繁复杂的信息环境下，而着重提出的。教育的自身很大程度上也就是信息的传输、接受、处置等过程。教师这样处置，有利于同学这方面能力的培养。而搜集到的资料，也为口语交际提供素材，使之有话可说。 二、感知家乡 １、播放《谁不说咱家乡好》的磁带音乐，并出示歌词，同学欣赏： 一座座青山紧相连 一朵朵白云绕山间 一片片梯田一层层绿 一阵阵歌声随风传 绿油油的果树满山岗 望不尽的麦浪闪金光 丰收的歌声响四方 幸福的歌声千年万年长 ２、教师提问： 谁愿意来说一说，这首歌是怎样夸家乡的？ ３、教师讲述： 是啊！谁不爱自身的家乡呀！热爱家乡的心情是一样的，可大家热爱的家乡却是各不相同的。课前，我们已经走进了美丽的家乡，了解家乡的风光、家乡的变化、家乡的物产。把你搜集到的资料展示出来吧！ 评议：音乐也是信息社会中信息出现方式之一，这样导入，容易激发同学兴趣。同时在内容上也切入主题。可谓一举两得。 三、介绍家乡 １、交流资料，介绍家乡： 同学间相互交流资料内容和获取经过： 师：说说你找到的是家乡的哪一方面信息，和大家一起分享。 生：我找到了爸爸小时候站在房屋前照的照片，一张是黑白的，一张是彩色的„„ 师：你找到了以前和现在的照片，进行比较，真了不起。还有没有小朋友，和他一样也带了一些家乡的照片？ 生：（纷纷举起了自身带来的照片。） 师：嗯，不错。从你们的照片里我们可以看到家乡的变化。你们说是吗？ „„ 生：我到家乡的海边，觉得家乡很美。 生：家乡的山上长满了果树，我觉得很漂亮。 师：你们介绍了家乡美丽的风光。还有让你觉得美丽的地方吗？ （同学踊跃的发言） 生：家乡的码头上每天会有许多的鱼。 师：这是家乡的物产。 （很多生举手） 生：家乡的山上种满了四季柚，吃起来很甜。 生：家乡的海边有许多池塘，是养鱼、养虾的。 „„ 基本分出了几类不同的资料之后，我布置了同类资料的同学，离开座位，组合成了一个小组，有的是介绍家乡的海，有的介绍家乡的山，有的介绍家乡的四季柚，有的介绍家乡的变化„„同一小组，互相交流，深化同一主题资料的认识。 评议：让同学交流搜集到的信息，体现了现代社会信息共享的原则。在交流中学会倾听，会听、能听。交流信息的查找途径、方法，体现了信息能力的培养，以和生活处处是语文的特点。 师：小朋友们，你们喜欢家乡吗？为什么？ 生：因为，家乡有美丽的风景，有大海，有高山，有稻田„„ 生：我喜欢家乡，因为她在大海边，有各种各样的鱼。 生：因为，家乡田里有西瓜。 师：我们还可以说家乡的变化。 生：家乡的房子都是新盖的„„ 教师板书： 风光 物产 变化 评议：在一手资料的交流后，提出这一话题的讨论，可谓顺水推舟。之后，对讲的内容系统化，使低年的口语教学零而不乱，细而不散。也体现说话训练的层次性。 ２、设制情境，介绍家乡： 在前面交流的基础上，我设计了一下情景，让同学在情境中练习交际，对话： ⑴ 第一个交际情境：（出示小叮当的头饰） 瞧，来了外地的小朋友小叮当，请你为他当导游吧！（介绍风光） 生：欢迎你来到我们的家乡。 小叮当：是的，我也很高兴。你给我介绍一下你们家乡的美丽风景吧！ （同桌练习──指名扮演） ⑵ 第二个交际情境：（出示小记者的头饰） 瞧，来了位广播站的小记者，他要做一期“家乡物产”的节目，采访对象是在座的同学们。请大家帮助筹划、准备接受采访。（介绍物产） 记者（师扮）：你们家乡物产多吗？都有什么？ 生：（积极接受采访） ⑶ 第三个交际情境：（出示老爷爷的头饰） 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来？回来一位台湾归来的老爷爷。大家该给他介绍介绍家乡的变化？（介绍变化） 老爷爷（师扮）：小朋友们，走了５０年了，家乡都变了。 生：（为老爷爷介绍家乡的变化。） ⑷ 选择一个情境，小组扮演。 （小组扮演──班级反馈） 评议：情境就像生活一样，在这里，同学的表达自然、开放。 四、赞美家乡 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/16e8b8f0192e45361166f5a7.html