龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 轴对称图形定义教学之我见 作者：郭琪霞 来源：《广西教育·A版》2012年第11期 【关键词】轴对称图形 教学方法 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2012）11A-0055-01 对于轴对称图形定义教学来说，由于这一阶段的学生理解能力有限，所以教师要将生活中学生感兴趣的事同课堂内容联系起来，以激发学生探究学习的兴趣。本文就以轴对称图形教学为例，探讨教师如何做到联系生活实践，进行有效的课堂教学。 一、轴对称图形定义的特点 在课堂教学活动中，教师应以具体的课程内容、特点为蓝本，进行有效的课堂教学设计。可以说课程内容是作为画板模型的形式存在的，而教师的教学就像照着这一模型绘画，既要保障创新，又要以课程具体的内容作为依据。所以我们在设计教学方法的过程中，一定要首先考虑到教学内容的特点。轴对称图形的教学也是如此。 轴对称图形是指在对折之后，折痕线两边的部分完全重合的图形。可以说，这一具体的图形存在于生活的各个领域，比如飞机的两翼、书的两页、一个规则的五角星等。教师可以利用这一教学内容的特点，通过观察、自主操作来激发学生的兴趣，让他们了解轴对称图形的概念和性质。 二、要关注学生的主体地位 新课程标准要求教师将学生作为课堂的主体。所以教师在设计教学方法的时候一定要兼顾学生的身心在这一阶段所呈现的状况。对于轴对称图形定义教学来说，它所针对的学习对象是小学生，而小学生好动、思维活跃，并且常常被感性认识所支配，所以直观、形象的教学模式容易激发学生的兴趣，使学生更好地掌握知识。此外，在生活当中，学生已经无意识地了解了一些关于轴对称的知识，同时也具备了自主学习、探索和总结的能力。这些都为联系生活实际进行轴对称图形定义教学提供了可能。 三、轴对称图形定义教学的方法 （一）图片导入，感知轴对称图形 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 课堂教学拥有一个很好的开头是极其重要的，它能吸引学生的眼球，激发学生探究的兴趣。对于轴对称定义教学来说，教师可以用出示图片的方式来导入课堂教学内容，如一些具有对称性的剪纸或其他实物。然后引导学生对其进行观察，让学生感知轴对称图形在生活当中的普遍存在，并对其定义进行具象的了解。在这一环节中教师可用提问的方式对学生进行循序渐进的引导。例如，教师在引导对这些图片进行分析之后，让学生思考在生活当中还有哪些物体和多媒体当中图片的类型一致。同学们通过思考、举例，可以加深对轴对称图形的理解。最后，教师可以通过总结问答的形式，让学生找出所列举的物质与多媒体当中的图片的共同特点，并说出轴对称图形的美感。这样一来，学生自然而然会沉浸在教师的趣味教学中，并积极、主动地吸纳教师传授的知识。 （二）动手实践，深入研究轴对称图形 传统的理论知识传授已经不能满足现代课堂的要求，耳提面命的授课方式也已经不能满足学生的发展需求。对于轴对称图形的课堂教学来说也是如此。由于这一教学内容的实践性非常强，所以教师要放手让学生去“实践”。例如，教师可以将学生分成小组，然后运用游戏的方式让他们围绕轴对称图形进行折纸、剪纸竞赛，得到不同样式的轴对称图形。由于学生第一次对轴对称图形只有初步的认识，也许会出现判断上的失误，教师就让另外小组的学生来指出该小组折、剪出的图形中哪些不属于轴对称图形。这样一来，既培养了学生的竞争意识，也锻炼了学生自主探索、合作交流的能力，学生在动手实践过程中对轴对称图形也会有更深刻的认识。 （三）辨别轴对称图形 对于轴对称图形教学来说，有效判断一个图形是否是轴对称图形是教学重点，所以教师要培养学生分辨图形的能力。教师可以利用多媒体，将众多图形混合在一起，让同学判断哪些是轴对称图形，哪些不属于轴对称图形，并说明理由。这有助于学生对轴对称图形知识的巩固。 总而言之，生活中对称现象无处不在。教师在轴对称教学的过程中应联系生活实际，循序渐进地引导学生找到学习的突破口，并利用教学器具丰富课堂内容，让学生在思考中感受“对称”的美，掌握轴对称图形的知识。 （责编 罗永模） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/16dae5d42379168884868762caaedd3383c4b580.html