如何促进基础较差学生坚持和跟班学习 新阳中学初三(Ⅱ)部 周宝坤 在初中生的学习中，两极分化日趋明显，而首当其冲的便是数学学科的学习，众所周知在中考中数学成绩的好坏直接决定了这名学生能不能被好的高中录取，能不能继续上学，因此这需要我们引起高度的重视。加强对初中数学后进生的转化，使每个学生能学到必要的、有用的数学，不同的学生在数学上得到不同的发展，达到数学教育的基本目标，是我们每个上学教师的首要任务。 初三学生距离中考仅有58天了，结合我校的实际情况初三学生学习数学出现了严重的两极分化的现象，有一部分的学生因为基础不好等种种原因已经逐渐放弃了对数学学科的学习和复习，这是一种非常严重的情况，因为正在进行的第一轮复习能够大幅度的提升学生的学习成绩，结合我所带的初三15、16两班学生的实际情况，结合本人的一些粗浅的认识，特作出以下几点粗浅的规划： 1、端正教育思想，加强师德修养。 面向全体学生、一切为了学生的全面发展的教育思想，树立后进生的动态可变观念，树立培优转差同样重要的效益观；积极做好学生的思想工作，谨记“磨刀不误砍柴工”这一理念，学生的认识不到位，是没有办法专心学习的。 2、摸准情况，确定方案。 针对每个学生的不同情况，制定不同的学习方案，在数学学科的学习中，有的学生是因为基础不好放弃学习的，对于这样的学生，我们可以要求他把基础知识的部分做好就可以了，对于提高部分的内容，我们可以让他先放一放，暂时先不做；有的学生是因为某一部分的知识没有学好，而产生退缩的想法，对于这样的学生，我们可以安排一些成绩优秀的同学给予帮助，帮他们迎头赶上，不让他们掉队；而对于那些已经放弃的学生，我们可以通过沟通、谈心等手段让他们把基础知识，基本概念记熟，会背，会写， 基本会用。 3、预防为主，避免后进生的进一步增多，防止两极分化现象的发生。 在平时的复习教学中，要及时发现学生学习中存在的问题加以解决，及时温故知新、查漏补缺，防止后进生的进一步增多。适时的鼓励和肯定学生，让学生真切的感受到自己的进步，逐渐的从没有信心到树立信心，从不爱数学到愿意学数学，用自己的人格魅力和快乐的课堂去感染学生，吸引学生。 4、排除干扰，营造良好的学习环境。 （1）加强学生理想前途教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观，通过丰富多彩的德育实践活动，利用学生身边的榜样示范作用等正面引导，排除社会上一些不良思想对学生的影响。让学生知道：上高中，学技术，绝不盲目打工。 （2）教师以身示范，在班级形成尊重后进生，鼓励后进生积极参与学习活动，宽容后进生的出错，不嘲笑挖苦，关爱后进生的学习氛围。 （3）加强与家长的沟通，通过电话家访、座谈、校讯通等形式对家长进行引导，使家长转变观念，重视子女的学习和成长，加强对子女的关爱、照顾和学习督促，正确引导家长形成正确的教育方法，与家长形成合力。同时，要特别重视农村留守儿童的教育问题和心理问题，想方设法为他们排忧解难，给予他们更多的关爱，尽力使家长克服困难，争取留人在家照顾孩子，并与孩子经常保持联系，想方设法使学生免除后顾之忧。 (4) 充分利用四人学习小组的帮扶作用，带动后进生的学习，给他们一个能通过一定的努力就能达到的目标，让他们在学习中过关斩将，勇往直前。 5、创设良好的教学情境，激发学生学习兴趣。 （1）努力加强自身的专业修养和品德修养，努力使自己成为学生喜欢、受欢迎的人。始终 1 把自己摆在与学生平等、相互尊重、共同促进的位置。多与学生交流，了解学生，建立和谐的师生关系，成为学生的朋友。这一点对提高后进生学习数学的兴趣至关重要。 （2）努力提高自己的课堂教学水平。力争创设从学生实际出发，有助于学生自主学习的问题情境激发学生的学习欲望；表达声情并茂、妙趣横生、精确易懂；善于通过实例、演示实验、信息技术等手段化抽象为直观；注重知识的前后联系和渗透发散，消除学生的基础障碍；善于组织课堂教学，提高教学效率，从而充分激发后进生的学习兴趣。 （3）营造良好的学习氛围。初中数学课应提倡：人人有参与的权利，做错允许更正，答错允许重答，答不完整允许补充，不会允许再想，有疑可以发问，有不同意见可以争论，教师出错可以指正，作业可以自己设计等。这样不但有利于学生思维的发展，更有利于后进生形成健康的学习心理，极大地调动他们学习数学的兴趣。 （4）利用数学学科丰富的人文、历史背景，多向学生介绍数学家、数学史上的趣闻轶事；多联系学生生活实际运用所学知识解决问题，使学生感受数学的存在和价值，从而激发后进生的学习兴趣。 6、通过各种方式，增强后进生学习数学的信心和意志。 （1）创造条件，让后进生体验成功。如对后进生提问应难度不大，对他们的成功应多给予鼓励，使他们体验到成功的快乐，从而增强信心。 （2）对后进生应加强学习方法的指导，如记忆方法培养等，从而使后进生优化学习方法，感受到学习越来越容易，从而树立信心。 （3）教师应结合学生实际，因地制宜，对教材进行重组和加工，对学生学辅资料进行有效的指导和选择，使教材更贴近学生生活实际，更易于学生理解和接受，减少学生学习难度，从而增强后进生学习的信心和意志。 （4）教师应正视学生认知差异，实施分层教学。对后进生的学习要求、学习指导、作业布置等均应使他们经过努力能够达到，达到增强后进生信心和意志的目的。 （5）教师应通过各种途径对后进生多多关注，对后进生经常性地进行辅导，提高他们的成绩，从根本上确保他们信心不失、意志不移。如通过课内答问、练习、作业等了解他们的学习情况及时予以补救；多和他们交流，及时解决问题；作业多进行面批，便于对诊下药；组织优生与他们组成帮助小组，及时帮助与督促等。 （6）考试评价对后进生应重过程鼓励。 教师应严格按考试标准命题，试题应有梯度和区分度。一份优秀的试卷不仅能检测出学生的成绩，更能让优生更优，后进生树立学习的信心。对后进生的考试成绩，应多关注他们的进步，对进步学生和优生一样实行奖励；对他们的一点点进步，尤其是学习过程中的进步进行客观、激励性的评价，增强他们学习的意志和信心。 （7）对后进生加强督促，使他们形成良好的学习习惯。 如对他们的上课、预习、复习、练习、作业等经常进行督促检查，对他们的学习习惯严格要求，使他们时刻感受到教师对他们的关注，形成责任感。久之，在形成良好学习习惯的同时，他们的学习意志得到强化，学习信心得到提高。 7、对后进生的转化应经常化、动态化，引入激励机制，达到转化目的。 后进生容易反复，因此对他们的转化工作应经常化、动态化。随着学生情况的变化，一些后进生成为了中等生甚至优生，这时教师可适当安排他们与尚未转化的后进生结成帮助小组，参与到帮助工作中来，既有利于他们巩固转化成果，又能激励更多后进生增强信心、加快转化步伐，达到后进生越来越少的目标。 初中数学后进生形成的原因复杂，转化的难度也很大。但只要我们关注初中后进生的转化研究，加强后进生的转化工作，就一定能使后进生在数学上得到应有的发展。 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/150b965277232f60ddcca160.html