小学四年级语文课堂有效提问策略的研究 作者：林幼花 来源：《考试与评价》2021年第03期 【摘 要】 语文课堂提问是教师引导学生理解课文内容，学习课文语言的有效手段，也是教师开启学生思维的钥匙和调节课堂气氛的杠杆。西方学者德加默曾说过：“提问得好即教得好。”由此可见，有效的语文课堂提问对提高语文教学水平，特别是提高语文课堂教学质量和效果，都具有重要作用。因此，我提出了结合日常教学，对小学四年级语文课堂教学提问深入研究，提高课堂提问的有效性。 【关键词】 小学语文 课堂提问 有效性 从古至今，课堂提问向来必不可少。我国古代大教育家孔子在教学中常常用一些巧妙的提问，引导学生进入“愤”、“ 悱”的境界。这时，他们的注意力是集中的， 思维是敏锐的， 想象是活跃的， 老师略加点拨就可豁然开朗，教学成效很大。在小学语文课堂上，学生的学习活动很多时候是由教师引导的，课堂提问，是教师引导的重要方式。以课堂提问的存在问题为抓手，深入研究提问与导答，更有效地指导学生学习，从而达到有效教学，全面提高小学语文课堂教学质量。 一、遵循编排特点，培养学生问题意识 统编教材从三年级开始，每个单元都设有单元导语。四年级上册第二单元的导语点明了主动提问在阅读中的重要性，并提出了“从不同角度去思考，提出自己的问题”的基本要求。这个单元由三篇精读课文和一篇略读课文组成。精读课文具有示范和指导作用，略读课文让学生运用在精读课文中学到的策略展开阅读。这几篇课文内容之间联系非常紧密，按照从“全文内容和部分内容提问——从不同角度提问——学会筛选问题——迁移运用策略”的顺序进行提问训练，以促进学生学习能力的提升。 《一个豆荚里的五粒豆》是这一单元的第一篇课文，是一篇童话故事。这篇童话故事的阅读导语提出了“读课文，积极思考，看看你可以提出什么问题”的要求。《蝙蝠和雷达》和《呼风唤雨的世纪》是两篇说明文，同样也是要求学生能够通过阅读提出相关问题。散文《蝴蝶的家》要求学生能够对提出的问题进行分类，并对最有价值的问题试着解决。从这几篇课文的教学要求来看，从开始提出问题到和同学交流提出的问题，然后就提出的问题进行分类，最后试着解决问题，教材对提问的要求是逐步提升的。教学时，教师要遵循教材的编排规律，以逐步提升学生的阅读能力。 二、策略内容融合，培养学生问题意识 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/14c661fb6e85ec3a87c24028915f804d2a1687bf.html