论《财务管理专题》的交叉知识结构特征及其专题选择 【摘要】《财务管理专题》作为财务管理专业高年级学生的专业选修课,需要结合多个学科的知识进行综合性的教学。本文阐述了该门课程的交叉知识结构特征,并对其专题选择进行了探讨。 【关键词】财务管理 交叉 综合 案例教学 【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)10(a)-0147-02 交叉学科是指在科学研究活动中,发生了两门或两门以上学科间理论的交叉、融合和渗透,形成了不同于原理论的新理论,并最终形成具有内在逻辑的、独立的知识体系的学科。财务管理知识具有综合性,虽属于管理学的范畴,但其知识结构涉及管理学、金融学、会计学、统计学等范畴,具有一定的交叉特征,而《财务管理专题》是为财务管理专业高年级学生开设的专业方向选修课,要求学生在已有的知识基础上进行整合、提炼,培养学生运用已有知识进行综合性的、多层次的分析能力,因此,其交叉学科的特征更为明显。要做好这样一门具有交叉知识结构特征的课程教学,首先需要做好专题选择的工作。 1 《财务管理专题》的交叉知识结构特性 《财务管理专题》是为财务管理专业高年级本科生开设的课程,要求学生已修完《高等数学》、《财务管理》、《会计学》、《统计学》、《西方经济学》、《管理学》等基础课程。学生在已有的知识平台上重新进行财务管理知识的整合。由图1,不同学科的知识对财务管理的不同模块提供了理论支撑和技术平台。 例如,在筹资管理内容的学习当中,要求学生掌握筹资的各种方式及其成本、风险,为此,必须拓展金融学的知识,特别是金融衍生工具的发展等金融创新的知识。宏观经济环境、市场竞争态势及其发展趋势也是必须的知识基础,这需要学生拓展包括通货膨胀、财政和货币政策、世界经济形势等内容,最近在美国发生的次贷危机所引发的金融危机,对财务管理特别是国际财务管理活动造成影响,若缺乏必要的经济学知识,则很难把握这些宏观行为的微观基础。而在微观经济学当中,例如消费理论中的互补品与替代品的概念、弹性的概念、机会成本的概念,都可帮助学生理解资金成本、财务战略等知识。会计学是最核心的基础课,各个基本概念均是财务管理深入学习不可缺少的知识,为此,除了会计学之外,还要深入掌握成本会计、管理会计、审计、财务分析、税收筹划等内容。财务管理作为管理学的一个分支,管理学知识当然必不可少,除了领导、协调、沟通、控制等基本的管理要素外,五力分析、SWOT分析等具体的管理学分析技术平台同样适用于财务分析当中。作为定量分析技术,统计学的知识在本门课程中的地位非常重要,特别是对于高年级的学生,需要掌握一定的文献阅读能力,其中必然涉及上市公司实证分析等内容,因此,基本的统计学概念、方法和工具的了解是不可或缺的。 2 《财务管理专题》的专题选择 基于该课程交叉知识结构的特征,我们在教学当中必须做好专题选择的工作。专题的选择必须要注意的是:避免与已经完成的基础课程出现知识重复的情况,但又必须满足知识整合和拓展的需要,还要具有一定的前沿性。 例如,“CFO研究”可作为一个专题。在目前的财务管理教材中,均没有涉及这方面的内容,然而CFO职能、知识需求等内容却在学生们基础的学习中逐步得到认识,通过这个专题的讲解,让学生了解CFO的职能设置、CFO制度的渊源、CFO知识需求以及CFO与公司绩效的关系等内容,理顺知识脉络,同时,通过实证文献的阅读,让学生们了解主流实证会计研究方法,实现知识的整合和提升。 “金融创新与财务管理”可以从金融衍生工具发展的角度阐述其对企业筹资、投资的成本和风险的影响,并可结合世界经济一体化条件下国际金融发展对中国的冲击进行讲解。最近美国的次贷危机提供了很好的教材,通过这个案例,可以让学生了解金融创新的利弊,已经宏观经济对财务管理微观行为的影响,实现交叉知识的整合。 “财务管理信息化”则可结合《财务管理软件操作》这门课程展开。在后者的教学当中,学生花费大量的时间在软件操作的练习上,对广义的会计电算化的发展缺乏认识,因此,通过该专题的学习对已有知识进行补充和提升。内容包括,财务管理信息化的发展历程、国际比较,信息化技术平台的基本原理和发展,ERP的概念和发展,电子商务知识、网络知识等,还可对网络会计等前沿问题进行探讨,培养学生的理论和实践结合的能力。 公司治理是目前学界比较关注的内容,也是一个研究成果十分丰富的领域,包括治理结构、经理人市场、融资模式、信息披露、外部环境等,该领域本身就具有一定的交叉性。选择“公司治理研究”这一专题,能促进学生对目前主流研究的了解。另外,这个领域的研究已经具有了相当多的实证研究结果,教师可结合实证会计研究方法的介绍,通过文献的阅读,培养学生对主流经济学研究方法的认识,为进一步的深造打基础。 除了以上所列举的专题之外,还可对一些比较具体的前沿问题组织专题,例如,实物期权理论、家族企业治理、IT治理、智力资本、金融生态等。当然,专题选择并没有严格的标准,主要根据教师的知识结构和研究专长进行,因此,对教师的科研要求较高。同时,作为高年级的学生,单向的知识灌输已不能满足其学习的需求,开展案例教学成为必然的教学趋势。在这方面,可参考MBA式的教学方法,让学生分小组选择主题,分析、讨论,教师对案例讨论做总结和点评,但不需要给出唯一正确的答案,给学生留下继续思索的空间。 3 总结 《财务管理专题》作为财务管理专业高年级学生的专业选修课,具有一定的交叉知识结构特征。该门课程的学习,并不是对已学知识的重复强调,而是实现知识的整合和提炼,培养学生的综合分析能力。为此,要求教师结合经济学、管理学、金融学、统计学、会计学等各个学科的知识,认真对待专题选择问题,这对教师的科研水平有一定的要求。 参考文献 [1] 胡树华,兰飞,范文芳.交叉学科的复合式教学体系设计研究[J].江苏高教.2007(4):69-71. [2] 朱霞,张波.论财务管理课程教学方法和手段的创新[J].桂林电子科技大学学报.2007(4):152-154. [3] 王明虎.财务管理课程教学方法的优化[J].安徽工业大学学报(社会科学版).2007(9):129-130. [4] 桑笑.案例教学在财务管理教学中的应用[J].审计与理财,2008(6):43-44. (责任编辑：背包走天下) 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1425ad53cd22bcd126fff705cc17552706225efa.html