绘本到教学的读后感 幼儿想象力是创造发明的基础。有了大胆的创想，科学才不断发展，有了丰富的想象，时代才不断前进。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。而我们班的 幼儿在想象力方面很欠缺。绘本会预留给孩子许多想象的空间，让孩子根据绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想。画面中的一些细枝末节也会让孩子产生丰富的联想，对故事进行自我扩充、延伸。因此，绘本能让孩子的想象力与创造力得以自由驰骋。 最近我看了《上海幼托》——《小老鼠忙碌的一天 》绘本教学，我觉得绘本教学是培养幼儿想象力很好的手段。那么，如何在绘本教学中培养幼儿的想幼儿想象力是创造发明的基础。有了大胆的创想，科学才不断幼儿想象力是创造发明的基础。有了大胆的创想，科学才不断发展，有了丰富的想象，时代才不断前进。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。而我们班的 幼儿在想象力方面很欠缺。绘本会预留给孩子许多想象的空间，让孩子根据绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想。画面中的一些细枝末节也会让孩子产生丰富的联想，对故事进行自我扩充、延伸。因此，绘本能让孩子的想象力与创造力得以自由驰骋。 绘本教学要让孩子和家长一起进行亲子阅读。阅读是多元的、立体的学习。在亲子阅读中家长要在游戏中进行，可以玩玩演演、说说画画、唱唱跳跳。其中，亲子共同表演故事是非常受孩子喜欢的游戏，通过表演重现书中的角色与情节，发挥孩子想象力，激发阅读的兴趣，延伸阅读行为。在与孩子共同制作道具、共同表演中会不知不觉地激发孩子说话的欲望，巩固和强化学得的语言，提高孩子的语言表达水平，而且，还锻炼了他的动手能力和空间想象力。阅读，将带给孩子精神的满足，也发展欣赏、观察、判断、表达、记忆等多元的能力。 在良好的阅读环境中，在家长正确的引导下，孩子必然会喜欢阅读，从而迈入阅读天地，使孩子在书的熏陶下得以全面发展。教师要引导幼儿细致观察，赏读封面，猜想故事大意。教师要用最开放的问题明确幼儿的观察目的，即你看到了什么、他们在做什么等。这种开放性的问题为他们进行全面的观察指明了方向，却又不会束缚他们的思维。要挖掘绘本的细节，培养幼儿丰富的想象力，加深对绘本内涵的解读。幼儿的想象力并非天赋。想象力是通过直接、间接的体验获得的。体验越丰富，想象力也就越丰富，图画书与儿童的想象力有着很大的关系。绘本中的环衬和扉页是最容易被漏看的，其实大多数图画书的环衬和扉页都与故事的主题息息相关，有着某种内在的联系，能帮助加深对绘本内涵的理解。环衬和扉页要么是节选故事中的一页，要么是与故事有关的事物。 丰富多彩的延伸活动还可以利用手工制作。如绘本《小老鼠忙碌的一天》中帽子是最重要的道具，小老鼠的梦想就是为大老鼠做一顶特别的太阳帽。故事结束后，我鼓励幼儿回家收集制作太阳帽的废旧材料带到幼儿园，并协助幼儿一起进行制作，作品展示给全班小朋友和家长，活动结束后引导幼儿把太阳帽送给自己最喜欢的人。这个活动激发了幼儿再创作的欲望，也得到了家长的好评。 最近看了好多有关绘本教学的课，给我的感觉是：精彩的图画，精妙的故事，精巧的设计，精美的印刷就像在富丽堂皇的音乐厅欣赏美妙的演奏，给人的感觉是高雅的；人与自然的和谐相处，悲悯胸怀，长情大爱像春天的雨露无声地渗入孩子的心田，给人的感觉是高贵的。绘本是用图画和文字共同叙述一个完整故事，是图文合奏，它是通过图画与文字这两种媒介在两种不同层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术。孩子也一样，要多读，多看，多体会，才可以从中培养想象力。 总结：有人说：“绘本阅读是高雅的阅读，精彩的图画、精妙的故事、精巧的设计……就像在富丽的音乐厅欣赏美妙的演奏；绘本的阅读是高尚的阅读，就像春天的雨露渗入孩子的心田；绘本的阅读是高贵的阅读，与大师对话，尽享童年的精妙，分享和陶醉穿越时空文化直抵心灵的温暖与感动。”绘本教学就是撒下一粒种子，然后使孩子爱上绘本，爱上读书，并且让幼儿在阅读中插上想象的翅膀。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/11e38d2bc9d376eeaeaad1f34693daef5ff713fd.html