常用的同音词
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our --- hour father farther son --- sun sea - see wood --- would ate -- eight red -- read（ 过去 式 ） pear -- pair past - passed 常用的同音词 ours -- ours dear - deer hair hare（ 野no - know 兔 ） —weather whether their---there meat --- meet right -- write hear - here I -- eye foot ----- feewoman women policeman policemen policewoman--- policewomen t Englishman - Englishmen Englishwoman ------------------------------ Englishwomen wait - weight latter letter where - wear way -- weigh one---won too two - to blue blewbe --- bee new -- knew ） four - for peace -- piece （ 吹war -- wore week -- weak threw - through nose - knows whose --- who 's hole whole buy - bye -- by hi -- high his - he 's its it 's 常见的不规则名词复数 tooth - teeth goose ---- geese mouse ----- mice man -- men Frenchman - Frenchmen Frenchwoman ------------------------ Frenchwomen German Germans sheep sheep deer deer fish fish ox---oxen Chinese Chinese Japanese Japanese child children tomato tomatoes potato potatoes hero -- heros Negro ---- Negroes woman teacher -- women teachers 正一日之计在于晨。早晨是人一天中精力最旺盛的时期 ,也是一天中记忆的高峰期。在这个 ,早读对于学好英语很重 时间记单词、背课文、巩固语法知识 ,能取得事半功倍的效果。因此 要。早读是英语教学的重要环节 , 是英语课堂必不可少的延续与补充。 所以有必要认真上好 早读课 ,提高英语早读课的效率。 早读是我们课堂自习的延伸，平房教室的学生 5:52-6:30. 相当于一节课的时间， 楼房教室： 5:52- 6:45 将共 38 分钟的时间， 近 55分钟，早晨又是人的记忆 高峰期，如果我们管理到位，还可以把这个不短的时间再无限的拓宽。 1. 宏观指导方针明确： 1）全组统一安排和老师们的自主安排相结合。 每周进度：读 2-3 个单元的单词， 课本，学案，一个语法 2）老师的统一要求和学生的自主安排相结合。 3）课下任务和早读相辅相成： 学生们能力各异，水平参差不齐，不能搞“一刀切”、 “一锅煮”，我们的任务 要有必须完成任务和弹性完成任务， 我们不能要求学生昨天课上内容的消化必须 完全在课下完成， 在早读上也有重复巩固的必要。 也不能说早读的任务必须在早 读上完成，例如我们让学生每天背 5 页单词这个任务，可能早读只有 10 分钟的 时间去完成这个任务， 而有的学生可能在早读只看了 3页，另外两页要课下完成。 问题的关键是我们要让学生们明白每天的学习目标，每天对知识掌握的什么情 况，这就要求我们老师给学生指令必须明确， 比如到明天上课之前必须完成单词 的掌握，学案的掌握， 一些学困生必须要提前谋划， 决不能完全依赖早读， 这样 才会使早读的利用和我们英语学科的整体目标相结合起来，起到更好的效果。 4）复习和预习相结合 5）夯实基础和能力提升相结合。要指导督促学生早读巩固字词的用法，也要引 导他们复习做过的完型阅读，加深对篇章结构的理解，更要引导他们去读 weekl y 和自助上的美文。 6）任务学习和培养兴趣相结合。通过高声朗读培养学生们的朗读记忆能力，增 强强语感和语言审美能力 ,激发学生的学习兴趣 ,让学生会读 ,愿读,乐读。 7） 听说读写相结合： 1）嘴皮子、脑瓜子、笔杆子并用，多个感官同时使用，知 识获取能力更强。 2）鉴于放录音准备工作很繁琐，我们都是让课代表提前找一 个口语好的同学提前做准备， 在跑操刚一进教室时领读单词， 这样能够快速调动 学生们进入状态，对于领读的学生也是一种鞭策激励。 3）早读6:45 下课的班级， 提前安排好在临下课前十七、 八分的时间放听力练习， 还能更好的提高早读前面 30 多分钟的的效率。 2. 具体操作方法到位： 1）分时段管理：精确到分，例如： 5:52-6:00 跟读单词并背诵单词； 6:00-6:0 5 读学案例句并勾画重点； 6:05 -6:10 读三遍课文； 6-:10-6:15 巩固昨天的习 题。 好处： 1）用分秒来计算时间，来衡量自习学习效率的时候，更有一种时间的紧 迫感，提高时间的利用率。 2 ）有限的时间完成有限的任务能够激发学生们的高 涨的学习情绪。 2） 学优生引领：我们的任务安排是让学生伸伸手才能摘得到的桃子，一些学生 势必要加快自己的语速， 这对性子慢的学生势必会起到带头的作用， 带动周围的 同学也不得不加快速度。 3）早读内容检查 : 个别抽查和全班检查相结合。我们可以随时找学生站起来提 问，每个早读每个班找 5-6 个同学提问检查， 能够带动全班的学习效率。 或下早 读前全班听写，或正课前全班听写或提问检查。 3 微观管理措施给力 : 1）提前一天安排板书早读内容。 2）教师提前到位督促。 3）教师走动式管理， 以便多发现问题，及时提醒，答疑。 4）早读不批评学生，通过拍肩膀或会心的 眼神给予提醒 , 避免影响师生双方情绪，问题留到课下解决。 5）教师利用早读 和学生共同高声朗读背诵率先垂范。 6）给学习较差的学生多指导，鼓励他们不 要因为完不成所有的任务而自暴自弃，给他们私下限定最低完成目标。 7）早读 后和个别晚走的学生做简短交流，进行心灵配餐。 总之，早读时间是一段伸缩性很长的时间， 我们不能让这个时间成为学优生和学 困生拉大差距的时间， 我们应该用我们精细， 科学的管理让不同层次的学生在这 个有限的时间内都能实现最大限度的提升。 英语学习归根结底在于记忆， 朗读文段多，语感就强；背诵文段多输入就多， 输出就容易。 早晨是读背的最佳时间， 所以如何让学生充分的利用这段时间， 如 何在有限时间内有最大的收获，是教师必须解决的问题。 早读现象一： 漫无目标效率低下。 一轮书本知识复习结束后， 二轮复习至高 考期间，早读任务布置给学生自主空间较多，因此早读效果检测不能统一进行。 尽管我一再强调每一个学生要根据自己的实际情况制定合理的早读计划， 我还是 会发现有的学生拿着一本书读到底或者一个早上就盯着词汇表， 我就逐一问学生 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0ec0bc77f321dd36a32d7375a417866fb94ac0fc.html