30、诗五首 教学目标 知识与能力: 。 1.品味名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀2.了解五首诗歌的创作背景和不同的艺术风格。过程与方法： 1.朗读法、联想想象法：品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。 2.比较阅读法、讨论点拨法：了解诗歌情景交融、志趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。情感态度与价值观: 激发学生的阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美、格调美、培养审美情趣，陶冶情操。 教学重点: 1.诵读诗歌，引导学生理解诗意，体味诗情，明确诗歌主旨，并积累名句。 2.理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。 教学难点：对照学习，比较阅读，提高诗歌鉴赏能力。教学时间：三课时 教学过程 第一课时 《饮酒》 一、导入 漫步在古诗苑中，那纷繁复杂的感情、博大精深的思想、深邃幽远的意境、精彩优美的语言……深深地吸引着我们。今天，就让我们一起来欣赏这五首古诗， 五首诗中，有陶渊明饮酒东篱的悠然遐思；有李白困居长安的慷慨悲吟…… 二、听读这五首诗，扫清字词障碍 1、学生听读《饮酒》一遍，注意节奏。2、学生朗读，其他学生正音。3、学生齐读课文一遍。 教师提示朗读节奏。三、《饮酒》大意理解 学生朗读《饮酒》，分句翻译全文。 四、《饮酒》课堂练习 1、解释字词： 结： 庐： 日夕： 人境： 2、根据要求填诗句。 （1）直接道出了作者对宁静田园生活的喜爱，对车马喧嚣的官场生活的厌倦。诗人从居住的草庐写起，反思归田后自己的生活状况的句子是: 。 （2）表达诗人远离世俗名利羁绊，虽身处“人境”，但闲静无忧的原因的句子是： 。 (3)不仅抒发了诗人的淡泊情怀，而且生动地塑造了诗人飘逸潇洒的自我形象的诗句是： 。 (4)隐含着诗人舍弃“以心为形役”的官场而归返田园的惬意情怀的句子是: 。 (5)富有哲理性的名句： 。学生思考后教师明确： 1.结：建造，构筑 庐：简陋的房屋 日夕：傍晚人境：人聚居的地方 2.（1）结庐在人境，而无车马喧（2）问君何能尔，心远地自偏（3）采菊东篱下，悠然见南山（4）山气日夕佳，飞鸟相与还（5）此中有真意，欲辨已忘言 五、小结 六、作业： 1、背诵《饮酒》诗。 2、有人说“结庐在人境，而无车马喧”一句写出了门庭冷落的景象，表现出诗人的孤独与寂寞。你同意这种观点吗？请谈谈你的看法。 提示：不同意。这一句是写诗人虽身居闹市，却远离俗世，不受世俗烦忧，表达了诗人陶醉于自然，恬淡愉悦的心情。（言之有理即可） 板书： 饮而无车马喧生活宁静酒心远地自偏内心恬淡（其采菊见南山热爱自然五）山夕鸟飞还生命真谛 情景相融物我合一 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0dfab376a717866fb84ae45c3b3567ec102ddc8a.html