确定说明对象、指出说明方法是一般说明文阅读中常见的题型，对大多数学生来说是小菜一碟，而事理性说明文的说明对象却不是一下子就能够找到的，它需要我们到文章中去提炼。较之判断段落的说明方法，从文章整体上判断全篇所用的说明方法也有一定难度。下面就让我们以2007年湖北恩施中考阅读题为例，具体来看看上述题型的答题要点。 2007年湖北省恩施州中考现代文阅读题（《地球公民当警醒》），15题：“本文的说明对象是什么？”17题：“文中③④⑤⑥段从整体上运用了哪两种说明方法？” 解答第15题，我们首先看阅读材料，《地球公民当警醒》是一篇关于保护地球生态环境的说明文。其主体部分以先总后分的方式呈现作品的基本内容：由于人类对地球无休止的索取，使得本来美丽的地球变得满目疮痍、伤痕累累。②段中的“破坏生态环境”“各种灾难”，是该段的关键词。③④⑤⑥段从不同角度具体解说四种“灾难”：温室气体的过度排放导致气候变暖，水体被污染，土地荒漠化加剧，物种消失速度加快。同学们如果能够对文章进行整体把握，就能有效避免将“地球”或“地球家园”当作说明对象的错误。紧扣文章的主体部分，运用已有的知识经验，通过分析比较获取有效信息——各种灾难破坏了生态环境，然后自然就能得出说明对象：地球生态环境。 解答第17题，首先看题干，要求找出文中③④⑤⑥段从整体上运用的两种说明方法。浏览这几段，我们很快就能找到“列数字”这种说明方法。那么剩下的一种是什么呢？如果只看③段，我们是有理由把温室气体的过度排放导致气候变暖作为一个例子，从而得出“举例子”这种说明方法。但这只是局部分析的结果，并不是题干要求的“从整体上”分析得出的结论。这就需要我们整体来看③④⑤⑥段内容，它们是从不同角度具体解说四种“灾难”的。联系上下文，我们很快发现，②段是从总体上阐述生态环境遭到破坏的。这样，我们只要把③④⑤⑥段纳入文章主体，联系前后段进行综合分析，再结合以前学过的有关总分结构的相关知识，应该就会有茅塞顿开之感：②段是总说，③④⑤⑥段是分说，凭借已获取的各段的有效信息，找出“分类别”这种说明方法。 综上所述，确定事理说明文的说明对象和说明方法，一定要有整体意识，需要具备整体把握的能力。在正确的解题策略和思路的观照和统领下，紧扣文章的主体，搞清各段的内容及段落之间的关系，运用已有的知识经验，通过分析比较获取有效信息，然后再把它转换成答案。当然，这种对文章整体把握的意识不仅适用于事理说明文，对于其他文体的阅读也同样适用。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0dd6d74527c52cc58bd63186bceb19e8b8f6ec89.html