如何解决语文教师课堂话语过多的问题 教师课堂话语过多是一个普遍现象，长此以往，使课的教学效果大打折扣，这样既不利于教师的成长，更不利于学生的发展。造成教师课堂话语过多的原因，有以下几点。 一、传统讲授式教学并未完全改变 现实的课堂教学，仍然存在着学生的主体作用被忽视的现象。当学生表达困难时，就亲自替他们说出答案，以求节省课堂时间。殊不知长此以往会使学生对说话心存害怕，甚至不愿表达。因此教师的话越来越多，整个教学成了教师一个人的舞台，学生则成为旁观者。 二、在说话训练上没有把握好一个度 教师在课堂教学中语言训练的度的把握是相当重要的，如果清浅，就激不起学生回答的欲望；如果太深，学生够不着，也会丧失了交流的兴趣，教师只好唱起独角戏。而且教师的过度启发，也是导致话语过多的原因。 比如，《窃读记》一课，理解：“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”这句话时，教师不等学生思考就追问：“想想她的腿为什幺酸？为什幺要交替换腿？为什幺靠在书柜旁？”其实这个问题本身一读就懂，很简单，但是老师却不放心，一连串的启示，我们的话语增多，更不利于学生的成长，也浪费了我们宝贵的教学时间。 三、没有给学生足够的思考时间 我们的课堂经常看见这样的情况：教师提出问题后，就急于找学生回答，而学生却跟不上教师的节奏，回答不上来或不准确时，教师又急于说出答案，没有留给学生独立思考的时间，此时学生往往出现倦怠、厌烦等不稳定情绪，影响了他们参与课堂教学的热情，教师话语就多了。 解决这一问题，可以从以下几点做起。 一是教师要转变观念，树立为学生终身发展服务的教育意识 在新课改理念的指导下，老师的作用不是从自己讲得多好中体现，而是从引导学生学得多好中体现。因此教师要积极转变意识，提高学生的自主学习，帮助学生学会学习，让教师的角色由“演员”转变为“导演”。 作为导演，我们要牢记。我们的讲是在关键处的精讲、精问，强调的是画龙点睛般的导向作用。就如同大禹治水一样，是疏导而不是填堵，所以在阅读中，我们绝不能越俎代庖，代替学生思维，而要树立为学生终身发展服务的教育意识。这样的讲，话语必然减少。 二是努力提高个人素养，归还学生课堂话语权。 怎样才能将课堂话语权还给学生？我认为应从以下几点做起。 第一，认真研究，构建合理的教学过程。 教师在备课过程中，设计出合理的教学过程也能 减少教师的话语。比如，在实际教学中，我们可以采用三部曲的方式：先预习，提前将文中的重难点归纳为习题，先行理解；第二步反馈学生的预习情况，清楚学生思考的瓶颈；第三步结合预习调整预设。 比如说在学习《钓鱼的启示》一课时，课前设计以下几个问题：1.读课文，填一填。父亲一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里，因为（）。“我”依依不舍地把它放回湖里。因为（）。2.这次钓鱼给了“我”什幺启示？从课文中找出有关的句子抄下来。这些问题全是围绕本课的重难点设计的，在讲课之前，让学生带着问题去预习，针对性很强，当我们及时反馈了学生的预习情况后，在上课时就不会在多余的环节上浪费口舌，就能直奔主题，既节约了课堂时间，又能避免我们的话语过多，还可以调动学生回答问题的积极性，一举多得。 除此以外，教学过程中，还可以根据学生的特点、教材的特点，在教学流程中渗透学法，完善教学过程。 例如，《乡下人家》一课的教学，在设计时，考虑到这是一篇文质兼美的散文，整个乡下人家描写的景物是从静到动，从物到人的，由此体现乡下人家的独特迷人。如果一幅幅的讲解，会让学生失去兴趣，在这一环节中，我先指导学生学习第一副画面——绿藤红瓜，出学法：1.初读感知（初步感受独特迷人）2.细读品味（找出，品味关键词语）3.深读体会（想一想文章用了什幺手法）4.有感情练读。在学法提示的指导下，学生自主学习后面的内容。采用由 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0916211bb62acfc789eb172ded630b1c59ee9bbc.html