三年规划 且行且思 各位同仁： 大家下午好！十分荣幸这次有机会代表十九中语文组与大家一同探讨语文教学，将我校在语文教学一些做法与大家交流、分享，不当之处恳请大家批评、指正。 我校语文教学的三年规划是由我们语文教研组成员一同根据各年级学生的特点共同商定下来的。七年级侧重于兴趣引领、习惯养成；八年级侧重于文化熏陶、开阔视野；九年级侧重于知识整合、能力提升。下面我谈一谈我们学校的一些具体做法： 一、兴趣引领、习惯护航，让学生爱上语文 法国教育家卢梭认为:教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。孔子也曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何才能让学生重视语文，爱上语文呢？ 我们会统筹安排好每学期各年段的语文活动课，形式有演讲比赛、硬笔书法赛、作文现场赛、专题手抄报赛、读书交流会、故事演讲会等。鼓励学生积极参加学校组织的各年级各项语文竞赛。学生在多样的兴趣活动中不仅巩固、运用了所学的知识；也为今后构建新的知识结构，提高语文实践应用能力奠定了基础。 七年级学期一开始，我们就给学生提供良好的语文学习环境。从“教室文化”到“走廊文化”；从“图书角”到“图书室”；从“唐诗宋韵响校园”到“文化之旅”都讲究精典。. 根据传统节日蕴含的文化，我们举行一系列的语文活动。每年一届的经典诵读，节目形式多样，充分展示学生风采。清明节、中秋节、元旦我们将组织学生进行辩论会、课本剧、演讲比赛、故事会、知识擂台赛等活动，感受节日内在的精神，培养学生对传统文化的情感。 我校还开设有“百花讲坛”，每两周举行一次，内容趣味纷呈，如：《动漫里那些美好的事》、《弟子规新解》、《奇诗趣事》、《金玉良缘》、《原来如此》等。让学生乐在其中，学在其中。 为规范七年级新生汉字书写习惯，我们专门针对“如何规范孩子书写习惯”进行课题研究，在教室和走廊都设有学生书法展示专栏，每周都进行更换，还举行了系列书法讲座、微讲堂（即利用课前几分钟，安排老师或学生讲解）、汉字书写英雄大赛、最美板书、最美作业等活动，鼓励学生好好练字，养成良好的书写习惯。 二、文化熏陶、开拓视野，让语文异彩纷呈 八年级我们更侧重于学生厚积，因此我们在每个教室内都有漂流书屋，这里是每班的学生相互分享的书及从校图书馆借的书，同时组织进行好书推荐会，我们给学生颁最佳图书推荐奖，从根本上保证了学生捐得的书都是精典，过程中做好借阅记录，学期末做好借阅图书的汇总记录。漂流书屋给学生在校阅读开了广阔的天地。 我们每周末印发“亲子美文共读”，上面有我们老师精心挑选的美文，并在文章末尾设有“学生感悟”“家长心语”等栏目，还设有励志和好书推荐专栏，培养学生做一名有远大目标和理想的人，引导学生读好书。 "腹有诗书气自华",广泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。因此,我们在课堂教学之外,我们还采用多种阅读的方式：自助餐式阅读，老师推荐书目，学生自主选择阅读；特色菜式阅读，老师选择名篇诗文指导学生阅读，以增加阅读深度；鸡尾酒式阅读，学生把自己喜欢的各种各样的课外书带到阅读课上读。阅读每天进行10--15分钟，每星期布置一篇的摘抄，摘抄采用“读书文摘卡”的形式，每篇在250字到300字之间，内容就来源上面提到的这三方面的课外读物。同时鼓励学生用红笔写点评。所谓点评也就是说说你摘抄这一段的理由或者是你认为这一段好在哪里，有话则长，无话则短，不做统一要求。“读书文摘卡”既扩大课外积累，引导学生有意识地模仿大家作品又检查了学生是否读书，还可以练字，可以说是“一箭三雕”。 摘抄完并不等于了事，我们还要求学生选择其中一篇背诵。通过阅读带动写作，也是我们初三教学工作的主导思想。当然,这些工作抓得越早越好.。 除此之外，我们学校语文组专门设置有“校园广播站”，每天中午进行“美文美诗美读”，引领学生走进一片更广阔的语文天地：那里有鸟语花香、高山流水、金戈铁马、轻吟浅唱， 另外我们的诵读还不仅仅停留在校园，除了有唐诗宋韵响校园，还有经典诵读振绿城。让学生在这样的境界中，开拓视野，陶冶情操，得到美的享受和心灵的净化。 三、知识整合、能力提升，让学生厚积而薄发 1、领悟课标内涵，钻研《考试说明》 作为初三毕业年级老师，首先要领悟课标内涵，钻研《考试说明》。 《语文课程标准》是中考命题的指导思想与基本理念，是中考命题方向的源泉所在。吃透标准才有可能吃透语文中考评价的方向、方式、方法，才有可能展开针对性的教学。 《考试说明》是课标的具体化和进一步的精细化，它根据课标，结合考试实际，对中考的范围和要求以及主要题型示例甚至试卷的长度、难度、各部分大致的分值等都作了十分具体的说明。 2、依据学生实际，进行知识整合，分层过关。 初三学年时间紧、任务重，研究现阶段学生最欠缺什么知识与能力，最需要提高哪方面的语文素养是很有必要的，区分出语文学习中的共性与差异，有选择、有重点地进行突破性分层教学。 我们在教学实践中探索出了集结式教学法（也可称单元整合教学法），并在主题教学实验中大胆应用，收到了很好的效果。 这一模式主要以专题组织教学，经过整合教材，聚焦某知识点进行特写，而不是蜻蜓点水式教学，哪儿都学，哪儿都学不会。集结式教学尤其适用于初三第二轮专题复习，我们备课组合作分工，按易错常错字词、古诗词、文言文基础知识、现代文阅读等板块，每人负责一部分将知识归纳整合。比如古诗词的复习，将初中必考50首古诗文，可按诗人进行整合，苏轼4首、李白4首、杜甫4首、白居易3首、李商隐3首等等，也可按唐诗宋词元曲进行分类，这样便于学生整体把握。文言文考察的知识点按照古诗文名句、解释重点实词、用现代汉语解释句意、理解文段内容、体会文中人物或作者感情、发表个人阅读体会等方面进行归纳整理。并印发至每一位学生，分层过关，采用优带中，中盯差的形式，既能使学困生得到帮扶，又让优等、中等的学生得以巩固。 3、专项训练，反复锤炼，打造精品作文 作文永远是语文学习的“半壁江山”，从初一开始引导学生坚持每天写日记,每周写美文点评, 到初三时大部分学生都养成了坚持课外练笔的习惯，积累了大量的写作素材。初三的学习时间紧迫，如果还是按初一、初二的那样要求学生进行大量的练笔是不切实际的。强行实施，只能让学生疲于奔命，效果适得其反。因此，在作文训练安排上我们还是双周一次大作文。单周作文课时，一节课用来给学生阅读，一节课老师结合几篇高分作文来进行写作技法指导。双周写的作文题目，并不是信手拈来，而是每学期开学初通过集体备课事先精选的、有代表性的八个。两个学期就是十六个，这十六个题目覆盖面是比较广的。我们要求学生每写完一篇后同桌先互改，收上来老师改完评讲后自己再自改，直到写出像样的作品来。学期结束后我们让学生在这八篇中再选出3篇自己认为的得意之作仔细修改誊写，并集结成册。一年下来我们每人都有六、七篇拿得出手的文章。作文要多修改，在修改中增加印象，在考试时只要能灵活应对，作文成绩就有保障。 另外，通过将学生作文中的好词好句好文以微博、每月专刊、优秀征文评比等形式呈现，激发学生创作的热情。我校每年都会举行一次“感动中国”征文大赛，并将优秀作品集结成书，命名为《仰止集》。通过这些途径，全方位对学生进行语文素养、语文能力的熏陶和强化，使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度的提高，为中考打下坚实的基础。 以上是我校语文组在教学实施中的一些具体做法，我们也会继续在教学实践的过程中且行且思！谢谢大家！ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/07302097f6ec4afe04a1b0717fd5360cbb1a8d81.html