作者：焦玉良[1];戚务念[2] 作者机构：[1]鲁东大学社会学系;[2]江西省教育科学研究所 出版物刊名：当代教育科学 页码：8-16页 年卷期：2016年 第20期 主题词：集体生活;理性道德;学校教育;构造力 摘要：在涂尔干的教育理论中,社会是能行动、会思维的主体,对道德塑造发挥着重要作用。在传统向现代的转型过程中,社会的作用力既是破坏性的,又是构造性的,其目标是构建适合现代社会结构的理性道德。在涂尔干看来,学校生活、法团生活和社会生活都是具有构造能力的社会力量,在不同的生活领域塑造着社会所需的纪律精神、群体认同、自律精神、职业伦理和公民道德。教育,就是利用社会生活对道德内容的构造能力,顺势而为,以理性的方式营造集体生活,构建理性道德。社会的构造力是涂尔干结构主义教育理论的核心,“构造力”概念中蕴含着两个基本命题：形式塑造内容;理性超越传统。然而,涂尔干对构造力的过分强调,也导致他低估社会转型中的障碍和风险。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/02e60ababc23482fb4daa58da0116c175e0e1e4e.html