善待“生成”吧！让“生成”真正为课堂增添一份精彩-小学语文教师论文随笔 当前，语文课堂尤其是生成性课堂，由于对"生成"本质理解偏颇，引导缺失智慧点化，曾使有些语文课堂步入迷茫甚至迈向极端,"生成"最终沦为"无成"。 我在上《草船借箭》这一课时，当我提出诸葛亮能借箭成功靠的是什么时，很多学生纷纷回答说靠的是诸葛亮的神机妙算。正当我对学生的回答作出肯定时，平时素有"小诸葛"之称的陆洋却站起来提出了不同意见："老师，我认为诸葛亮能借箭成功，并不完全靠他的神机妙算，其中也包含一些偶然和侥幸的因素。"听到陆洋的不同见解，我一阵狂喜，我马上表扬道："了不起！你敢怀疑连周瑜也甘拜下风的诸葛亮，足见你有胆识、有勇气、有智慧。"我稍作停顿，又说："你能说出你的理由吗？我和同学们都洗耳恭听，愿闻其详。""大家都知道，诸葛亮的20只快船上都装的是易燃的青布幔子和草靶子。要是被曹操识破，一旦射来火箭，岂不船毁人亡。这难道不是侥幸吗？" 1 陆洋解释道。"你真不简单！分析得有理有据。那诸葛亮借箭成功靠的究竟是神机妙算还是偶然和侥幸呢？今天我们就来举行一场辩论赛，请大家畅所欲言，说说你们的真实想法。"我赶紧抓住这一生成资源，希望它能为我们的课堂增添无限精彩。 于是，一场辩论赛开始了。学生各抒已见，公说公有理，婆说婆有理，辩论了将近一节课，结果到最后也没辩论出一个理想的答案。 这节课中，当学生鼓足勇气向教材、向诸葛亮"挑战"的时候，我意识到这是一个宝贵的教学资源，并引导学生大做文章。但可惜的是，在接下来的辩论中，我未能很好地引导和启迪，有效地促进目标的落实。教师底气不足导致课堂教学失控。 应该说课堂生成 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/020d2cf27175a417866fb84ae45c3b3566ecdd4a.html