教育心理学考研考哪些科目,2018考研教育心理学要点：皮亚杰认知发展阶段论

认知发展理论是发展心理学家让·皮亚杰所提出的，被公认为20世纪发展心理学上最权威的理论。
　　皮亚杰的认知发展阶段论
　　1、感知运动阶段(0~2岁)：客体永恒性
　　(1) 通过探索感知觉与运动之间的关系来获得动作经验，在这些活动中形成一些低级的行为图式，以此来适应外部环境和进一步探索外界环境。
　　(2)此阶段标志是获得了客体永恒性，即当一客体从儿童视野中消失时，儿童知道该客体并非不存在。儿童大约在9~12个月获得客体永恒性。客体永恒性是更高层次认知活动 的基础，表明儿童开始在头脑中用符号来表征事物，但还不能用语言和抽象符号为事物命名。
　　2、前运算阶段(2~7岁)：“集体的独白”
　　(1) 在感知运动阶段获得的感知运动行为模式，在此阶段内化为表象或形象模式，具有了符号功能;
　　(2) 开始能运用语言或较为抽象的符号来代表他们经历过的事物; 前运算阶段儿童的心理表象是直觉的物的图像; 在思维方面存在自我中心;
　　(3) 本阶段儿童的认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的思维运算;他们的思维还具有只能前推，不能后退的不可逆性;思维具有刻板性;尚未获得物体守恒;思维存在集中化的特征。
　　3、具体运算阶段(7~11岁)：去集中化
　　(1) 认知结构发生重组和改善，思维具有一定的弹性，能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算，还不能进行抽象思维;
　　(2) 此阶段儿童应多做实事性或技能性训练;
　　(3) 随着分类和排序的获得，儿童获得了思维的可逆性;
　　(4) 此阶段儿童的思维开始逐渐趋集中化，这是具体运算阶段儿童思维成熟的特征。
　　4、形式运算阶段(11岁至成人)： 摆脱具体事物的束缚，利用语言文字在头脑中重建事物和过程来解决问题的运算就叫做形式运算。
　　本阶段中个体推理能力得到提高，能从多种维度对抽象的性质进行思维。

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