小学二年级语文下册:小学二年级语文《发烫的手指》原文、教案及教学反思
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【#二年级# 导语】《发烫的手指》课文讲述了一位旅店房客的经历，描述了贝多芬刻苦练琴的一幕，揭示了成功的又一秘诀：勤奋。以下是©文档大全网整理的小学二年级语文《发烫的手指》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
这是谁呢？弹得这么好。他想。突然，一滴水掉在他的脸上，他睁开眼睛往天花板上察看。这时，又有一滴水掉落下来。
天花板怎么会渗水呢？他很疑惑，就轻手轻脚走上楼去。透过门缝，他看见一位年轻的先生正在全神贯注地弹着琴，身边放着一盆冷水。他不时地把手在水盆里浸一下，然后甩甩双手又继续弹琴。原来，他弹得太久，十个手指都发烫了，需要随时用凉水冷却一下。因为匆忙，水溅了一地，顺着地板缝滴到楼下……
“你知道吗？他就是大音乐家贝多芬先生。”侍者轻轻地告诉他。
“是吗？”这位旅客睁大了眼睛，心里不禁暗暗地赞叹，“真努力呀，伟大的音乐家！”
1、能借助汉语拼音正确认读本课的10个生字：“维、馆、亢、委、婉、缝、继、凉、芬、伟”；能在老师的指导描写并记忆“馆、亢、委、凉、芬、伟”。
2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在阅读感知课文内容的基础上，正确朗读课文，理解“手指为什么会发烫”的原因。
3、通过教学让学生懂得只有勤学苦练才能取得成就。
二、教学准备：
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三、教学重点和难点
正确朗读课文，理解“手指为什么会发烫”的原因。
四、教学过程
一、激发兴趣，导人新课。
1、小朋友们闭目欣赏一段交响音乐。
2、交流：听了之后，你有什么感受？
3、引出句子：琴声时而高亢激昂，时而委婉深沉……
（读词：“高亢激昂”、“委婉深沉”；听音辨别“高亢激昂”、“委婉深沉”；指导读句）
4、引出第一节（读词：“维也纳”、“简陋”、“旅馆”）
【说明】生动形象的课文导入，可以一下子调动学生学习的积极性，激发他们的求知欲。所以在导入新课时，教师先让学生沉浸在一段优美动听的交响音乐之中，让学生在闭目欣赏之后，谈谈自己听了以后的感受，从而自然地引出“琴声时而高亢激昂，时而委婉深沉……”这句句子，然后让学生再听一次音乐，来辨别“高亢激昂”和“委婉深沉”这两种不同的旋律。通过辨音，学生也就自然而然地理解这两个词语的意思，同时又能很轻松地指导并激发起他们读句的兴趣。
二、整体感知，了解大意。
1、过渡：请小朋友听一听课文故事。
2、交流：讲了一个怎样的故事？
3、随机板书：疑惑、赞叹
【说明】本环节旨在培养学生认真倾听的能力和习惯。
三、精读课文，明白道理。
（一）旅客为什么而感到疑惑呢？
1、小朋友轻声读读课文第二节，找找答案。
2、交流并板书：渗水
3、指导读句
（二）旅客又为什么而“赞叹”呢？
1、轻轻读读课文3、4、5小节，圈划出有关的词句。
2、交流并随机出示：
（1）透过门缝，他看见一位年轻的先生正在全神贯注地弹琴，身边放着一盆冷水。
①给“全神贯注”找个近义词朋友？（换上“聚精会神”读句）
②指导读句
（2）他不时地把手在水里浸一下，然后甩甩双手又继续弹琴。原来，他弹得太久，十个手指都发烫了，需要随时用凉水冷却一下。
①师引读句子
②读到这里你有什么感受吗？
③指导读句
（3）“你知道吗？他就是大音乐家贝多芬先生。”侍者轻轻地告诉他。
“是吗？”这位旅客睁大了眼睛，心里不禁暗暗赞叹，“真努力呀，伟大的音乐家！”
①旅客为什么会睁大眼睛？
②指导读句
3、师引读3、4、5节
【说明】本环节注重多种形式的朗读，让学生在一种自由、自主、互动的学习环境中理解课文。在教学中，教师引导学生带着问题边读边思，再通过圈划词句，找到有关的内容，然后通过细细地品读句子，让学生在反复朗读的过程中理解课文。
四、总结课文，课后探究
1、根据板书总结课文。
2、简介贝多芬：谁知道他曾谱写过哪些音乐作品？
3、布置探究作业：课后收集有关名人苦练的小故事。
一、音乐导入，烘托课堂气氛、激发学习兴趣。二年级的小学生对音乐的欣赏能力较缺乏，更难用精确的语言表达出自己的感受，也很难理解或说出“高亢激昂、委婉深沉”这样的词语的含义。因此通过听音乐可以让学生从感官上初步感受“时而高亢激昂，时而委婉深沉”的琴声是怎样。于是我就请小朋友闭上眼睛欣赏钢琴曲《命运》，听完后，请他们说说感受。播放音乐使孩子思想高度集中，在孩子说感受时很自然地引出课文那句描写琴声的句子，学生通过听音乐明白了两个抽象词语：高亢激昂、委婉深沉意思。再让学生通过听音乐让学生理解“高亢激昂”和“委婉深沉”的意思，学生更进一步地了解对这段音乐的感受，明白了这个句子的含义。无需解释，音乐是的答案。
二、转换角色，更深入的了解文中各个角色。
对于低年级的学生，要让他们从课文的字面上理解文意，并有所感悟，这是很难的，也不切合实际。所以，我在教学时，让学生把自己先转变成文中的角色，这样他们才会感同身受，才会理解文意，有所感悟、明理。
措施一：学生把自己转变为文中的贝多芬，更能体会到贝多芬的刻苦。单从文字上，学生很难感受到贝多芬的刻苦，先让学生想一想“如果是自己在弹琴，怎样才能弹到手指发烫？”“手指发烫后，自己会怎么想怎么做？”再与文中的贝多芬比较，看看贝多芬是怎样做的。这样，通过比较，学生对贝多芬的敬佩之情油然而生。
措施二：学生把自己转变成文中的旅客，来抒发自己对贝多芬的敬仰。通过前面的一些铺垫，学生站在旅客的角度来看贝多芬，也正是他们自己理解文意后对贝多芬的敬仰，所以能像文中的旅客一样道出发自内心的赞叹！
教学中也发现一些不足，由于学生的年龄较小，词汇的积累较少，在平时上课时多注意培养学生的表达能力。
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