小学二年级语文下册,小学二年级语文《天蓝色的纽扣》原文、教案及教学反思

【#二年级# 导语】语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文的能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会学科，人们交流思想的工具。具有工具性与人文性的统一特点。以下是®文档大全网整理的小学二年级语文《天蓝色的纽扣》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学二年级语文《天蓝色的纽扣》原文

　　胖胖熊有个秘密：他有一块硬币，是他省下的零花钱。

　　熊妈妈生日那天，胖胖熊一早就出门了。他边走边想：我要用这块硬币，给妈妈买的生日礼物。

　　胖胖熊走在松软的草地上。他想：我要给妈妈买双软拖鞋，让妈妈穿上它，就像走在草地上一样舒服！

　　胖胖熊走过弯弯的小木桥，白花花的太阳照得他睁不开眼。他想：我要给妈妈买把花伞，为妈妈遮阳挡雨，一定很好！

　　当胖胖熊望见小镇一座座冒着炊烟的房子时，他又想：我还是给妈妈买条大围裙吧，让妈妈做饭时又干净又漂亮！

　　胖胖熊带着一块硬币和美好的愿望，走进了商店。他一个柜台一个柜台看去：哇！大围裙五志硬币，花雨伞八块硬币，软拖鞋要十块硬币。

　　一块硬币能买什么呢？胖胖熊在商店里转来转去，终于用一块硬币买了一件礼物。虽然不是软拖鞋、花雨伞，也不是大围裙，但胖胖熊还是小心地拿着礼物，往家里走去。

　　熊妈妈打开小纸包。呀，是一枚天蓝色的大纽扣，像蓝宝石一样漂亮！“妈妈，对不起，我本来想买更好的礼物，可我只有一块硬币，只能买这颗纽扣。”胖胖熊说。

　　“真是太棒了！你瞧，我的蓝外套要是钉上这枚大纽扣，会更加漂亮。”熊妈妈边说边拿起放在床上的蓝外套。

　　就这样，熊妈妈穿着有一枚天蓝色大纽扣的新外套，过了一个快乐的生日。胖胖熊也过了最快乐的一天。

【篇二】小学二年级语文《天蓝色的纽扣》教案

　　教学目标

　　1、自主认识本课生字，工整书写田字格中的字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，从人物的语言和心理活动中，体会人物的情感。 

　　3、理解课文内容，联系生活实际，说说自己的感受。

　　教学准备

　　教师：教学挂图，生字、词语卡片（或课件）。

　　学生：了解自己家人的生日。

　　教学重点：

　　认写生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学课时：

　　1～2课时。 

　　教学设计过程： 

　　一、齐读课题，质疑导入

　　1、齐读课题。

　　2、课题质疑：

　　孩子们，读了《天蓝色的纽扣》这个题目，你会有哪些想法？

　　二、初读课文，自学生字

　　1、自由读课文，圈出生字多读几遍。

　　2、多种形式读准生字字音。重点指导“硬”“省”“零”“鞋”“睁”“镇”等字的读音。

　　3、检查自读情况，可采用分段读、指名读、同桌互读互评等形式。 

　　4、再读，想想课文讲了一件什么事。

　　三、细读课文，体会感情

　　1、细读课文，想想：你读懂了什么？还有什么地方不明白？

　　2、找出胖胖熊想给妈妈买哪几种礼物的句子，指导读好这些句子。

　　3、引导学生结合课文或生活实际了解“舒服”“很好”“又干净又漂亮”“最快乐”等词句，体会其在课文中所表现的情感。

　　4、你有过胖胖熊这样的秘密吗？

　　5、指导有感情地朗读课文。

　　四、创设情景，角色表演

　　学生分角色表演朗读 

　　五、拓展延伸，激发情感 

　　1、完成课后第3题，老师表扬填得多的孩子。

　　2、给妈妈（或爸爸、爷爷、奶奶……）写一句生日的祝福语。

　　六、巩固生字，指导书写

　　1、让学生用自己习惯或喜欢的方式记忆字形。

　　2、全班交流汇报识记字形方法，老师点拨。

　　3、学生练习，自评、互评。

　　4、书写生字注意“冒”“睁”“零”字的字形。

【篇三】小学二年级语文《天蓝色的纽扣》教学反思

　　长辈对我们的爱是无微不至的。每一次生日，父母都记得很清楚，并为我们隆重庆祝生日。爱是相互的，我们在接受父母关爱的同时，也应该懂得回报。《天蓝色的纽扣》这篇课文教育孩子们做个懂得体贴父母，关心父母的孩子。教学时，我把引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇作为本课的教学重点。通过感情朗读，抓住描写小熊情感的变化的句子，体会人物的心情变化是本课的教学难点。

　　（一）重视词句积累

　　课文比较短，但是好词好句还是挺多的，通过学生多种形式的读、找、记，达到积累好词好句的目的。我们要把好词、好句积累起来为日后的写作打下基础。

　　（二）重视朗读教学

　　在教学过程中，我比较注重读的层次，读通——读懂——读透。读通就是要求学生能把课文中的生字读准字音，读懂就是能带着问题有目的去读，并能边读边思考，读透就是在读懂的基础上选择重点片段读，加深课文理解，体会语言文字优美之处，并且读的形式多样。

　　（三）教学不足以及今后努力的方向

　　在读的指导过程中，作为教师的我没有尊重阅读的独特感受和体验，如体会各处心情的地方，当孩子说出自己的感受时，老师迁强地让孩子去达到自己的理解答案，如果能让学生结合词语句子自己去探究，让孩子“我口表我意会更好”。朗读时间不够充分，有些朗读有点流于形式，没有落到实处；朗读对象狭窄，没有让大多数同学得到锻炼。

　　总之，很多不足还需在今后的教学中逐渐改正与完善。

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